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北师大六年级数学教学反思15篇

北师大六年级数学教学反思1

（1）对教材内容安排的思考

本堂课是在学生学习了正比例的基础上学习反比例，由于学生有了前面学习

正比例的基础，加上正比例与反比例在意义上研究的时候存在有一定的共性，因

此学生在整堂课的学习上与前面学习的正比例相比有明显的提高，而且在课时的

安排上，在学习正比例的安排了2个课时，这里只是安排了1个课时，紧随着课

之后教材安排了一堂正反比例比较、综合的一堂课，对学生在出现正反比例有点

模糊的时候就及时地加以纠正。

（2）对练习题型、题量的思考

第一堂课在教学的时候，对于课本上的练一练没有进行选择，要求学生全部

解答，结果发现学生化的时间比较多，而且效果也不是特别的理想。课间的时候

就对着这几个小题进行了比较，发现5、6题的数量关系的本质上与前面的1、3

题雷同，而且第7小题比较简单，而第4小题倒是一个不错的习题。有了上次的

经验，教师做适当的补充和引导，在第二节课的时候，学生的完成情况就比较理

想，时间不多效率也高。

另外，对于课本上练一练5，由于在课始的导入环节中的未知每本页数与装

订的本书的求解就已经知道求解方法，所遇课堂学生就没有刻意的去讲解，结果

从课后的练习第二题来看，学生的掌握情况不是很好，虽然有些同学已经利用的

了反比例的方法解答。后来想想本堂课学习的是反比例，既然已经学习了反比例，

对于课后安排的这样的习题就不应该还只是利用上节课的方法去解答，应该很好

的把这堂课所学习到的知识利用起来，一来是学生进一步理解反比例，二来可以

为后面学生学习利用反比例解答应用题留下伏笔。

（3）对正、反比例数量关系的书写的一点思考

在课堂上讲解：长方形的面积一定，它的长和宽。这道题是，想到三角形是

否学生也能正确的解答，于是就补充了：三角形的面积一定，它的底与相应的高

是不是成反比例？为什么？

这个问题的提出，使我对于为什么教材在安排上引入了利用字母表示有了更

好的理解，起初不太清楚为什么要用字母表示，现在想想，字母的标识其实是最

能用数学语言来判断是不是成反比例，所以可以写成ah=s(一定)来说明底和高

成反比例。这样学生在书写数量关系的时候，思维方法就会更明确。

北师大六年级数学教学反思2

本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和

分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。

百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触

过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学

生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，

让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。

学生讨论足球运动员参加罚点球比赛，应该选什么样的队员去比较合适，由

于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟练的算出了三名运动员罚中

的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，

此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的

数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含

义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。

北师大六年级数学教学反思3

在教学活动，必须认真研究初中教学的各种规律，并加以有机综合，形成适

应自身教学的有效方法是反思的重点，以我近几年的教学经验与体会，觉得从以

下两大方面出发，教学成绩应是可以上去的。

第一方面应从思想工作着手，我觉得要教好学生，应先让他们尊重老师，这

也是做学生的基本准则，所以我第一天当他们老师起，就首先要求他们尊重与理

解老师的要求，但要达到这一点，并不容易，教师要运用自己各方面能力，包括

个人品格，口才，知识各方面吸引孩子，因为学生喜欢一个幽默，知识广博，品

德高尚，善解人意，肯助人的老师，让他们觉得老师就是正义与公理的化身，他

们也最肯服这样的老师。有一点要特别注意：就是绝对禁止打骂学生，这样很容

易让学生对老师离心离德，那就谈不上搞好教学了，但爱学生同时又应对学生严

格要求，他们有错误绝不可听之任之，该及时批评就得批评，方式就是讲道理，

影响一个学生的最好方式莫过于真心的关怀与帮助。例如当有后进学生成绩跟不

上或受不良影响，我找他们来首先指出他的不足，让他们认识其结果的严重性，

同时用启发式办法帮他们找出解决问题的途径，同时千方百计把他们的注意