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基于核心素养的《小数的初步认识》单元整体作业设计

01项目设计的理论分析

1.核心素养引导下的项目设计理念

（1）数感的培养：数感是指个体对数字和数量关系的理解、感

知和运用的能力。在本项目设计中，我们引导学生通过记录、比较自

己每天的零花钱支出和收入，使用小数进行表示，以此来培养他们对

数字、特别是小数的敏感度和理解能力。在这个过程中，学生不仅能

够理解小数的概念，同时也能体会到小数在日常生活中的应用，从而

增强他们的数感。

（2）运算能力的提升：运算能力是数学素养的重要组成部分，

是解决数学问题的基本工具。在是解决数学问题的基本工具。在我的零花钱我的零花钱项目中，学生需要运用

一位小数的加法和减法来计算每日的余额，这个过程将帮助他们深入

理解和掌握小数的加法和减法运算规则，如对齐小数点、进位、借位

等，从而提高他们的运算能力。

（3）应用意识的强化：应用意识是指学生能够运用所学的数学

知识和技能解决实际问题的能力。本项目通过让学生模拟实际生活中

的收支管理，使他们在实际应用中感知和理解小数的意义。学生在计

算每日零花钱余额的过程中，实际运用了小数的加减法，这不仅能够

加深他们对小数运算的理解，也能培养他们的应用意识和问题解决能

力。

通过这种以核心素养为导向的项目设计，我们可以有效地帮助学

生提升他们的数学素养，使他们在理解和掌握小数知识的同时，也能

熟练地运用这些知识解决实际问题。

2.基于学习目标的项目设计方向

（1）概念理解：一位小数的概念理解是本项目的首要学习目标。

通过记录自己每日的零花钱支出和收入，学生可以直观地感受和理解

一位小数的表示形式，比如，1.5元、2.3元等。这种生动的表示方式

不仅让学生理解了小数的概念，同时也让他们掌握了小数的读写方法。

（2）运算技能：在）运算技能：在我的零花钱我的零花钱项目中，学生通过计算每日的

零花钱余额，实践了一位小数的加法和减法运算。在这个过程中，学

生不仅需要熟练掌握运算的基本步骤，例如对齐小数点、进位和借位，

还需要准确地进行运算，这将有效提高他们的运算技能。

（3）实际应用：我们设计的项目紧密结合生活实际，让学生在

真实的生活场景中运用小数，例如，计算每日的零花钱支出和收入，

比较每日的余额等。这些活动让学生明白了小数在生活中的应用，并

提升了他们的应用能力。

总的来说，我们的项目设计以核心素养为指导，以实际生活为背

景，让学生在真实、具有生活意义的任务中，理解小数的概念，掌握

小数的加减法运算，并能在实际生活中灵活应用小数，实现了我们的

学习目标。

3.多元化教学方法的实践

（1）探索式学习：在项目的初期，我们鼓励学生自己去探索和

尝试如何记录和计算他们每日的零花钱支出和收入。在这个过程中，

教师只提供必要的指导，让学生尽可能自主地去完成任务。这种自主

性的学习方式能够激发学生的好奇心和探索欲，同时也能帮助他们更

深入地理解小数的概念和运算规则。

（2）合作学习：在项目的中期，我们鼓励学生分组进行工作，

共同完成每日的收支记录和余额计算。在这个过程中，学生不仅可以

学习到合作和交流的技巧，还可以通过交流和讨论，解决他们在学习

过程中遇到的问题，从而提升他们的学习效果。

（3）问题解决：在项目的后期，我们设计一些具有挑战性的任

务，比如，让学生预测和计划他们下一周的零花钱支出，以此来提升

他们的问题解决能力。在这个过程中，学生需要运用他们所学的小数

知识和技能，解决实际问题，这不仅能够加深他们对小数的理解，也

能提高他们的问题解决能力。

（4）反思与评价：在每个阶段的学习后，我们都会组织学生进

行反思和评价，让他们总结自己在项目中的学习经验和收获，反思自

己的学习方法和技巧。教师也会在这个过程中给予学生必要的反馈和

指导，以帮助他们更好地进行学习。

我们的项目设计借鉴了多元化的教学方法，包括探索式学习、合

作学习、问题解决以及反思与评价，以此来引导学生主动地、合作地、

有目的地去学习，从而提高他们的数学核心素养。

02项目具体设计

1.项目主题和目标

（1）项目）项目主主题：题：本本项目的项目的主主题题定为定为我的零花钱我的零花钱。这个主题旨

在贴近学生的日常生活，让学生以每天的零花钱收支为切入点，进行

实际的记录和计算，以便更好地理解和掌握小数的概念及其在生