综合与实践平面图形的镶嵌教学设计北师大版数学八年级下册.docxVIP

义务教育教科书数学八年级下（北京师范大学出版社）

综合与实践：平面图形的镶嵌

一、教材分析

本节是在学生已经学习了三角形、图形的平移与旋转、四边形及多边形内角和等内容之后引入的，从知识结构上讲，这节课是三角形及多边形的相关知识的延续与拓展，是应用与提高，充分体现了数学知识承前启后的紧密相关性、连续性和体系性。

这节充分地体现了课程标准的“做”数学的活动与应用的意识，本节所体现的数学思想方法、数学人文精神、数学应用意识、数学价值观等都为后面的学习做出了示范。本节的结构、地位与作用可用下图来表示：

四边形及多边形

四边形及多边形

三角形

图形的平移

图形的旋转

图形的镶嵌

二、教学目标

1.知识技能

(1)在实验与探究的学习活动中，掌握正三角形、正方形、正六边形能够铺满地面；

(2)在探究的过程中，理解正多边形能够铺满地面的数学道理；

(3)提高学生研究和解决实际问题的能力，积累活动经验，培养学生动手操作、自主探索、合作学习的能力；

2.数学思考

(1)渗透初步的数学“建模”思想，引导学生在拼接实验的过程中，通过观察、实验、判断、归纳、总结并发现规律，进一步发展学生的合情推理能力；

(2)通过学生共同观察、探索和讨论,培养大家的合作交流意识，合作中学会独立思考，体会其中的数学知识、方法及思想。

3.问题解决

学会从数学的视角提出问题，并运用数学知识与方法解决实际问题，增强应用意识、创新意识，提高实践能力。

4.情感态度

能过实践学习活动，体会数学学习的价值与乐趣，并养成独立思考、合作交流、反思质疑的学习习惯。

三、学情分析

1．认知特点：八年级学生逻辑思维处于迅速发展的转折期，已经初步完成了思维从受趣味性的左右向理性发展的过渡，正在实现由直观形象思维到抽象逻辑思维的转变．

2．知识技能基础：学生在小学已经初步学习过镶嵌的知识，具有初步的几何意识、一定的逻辑思维能力和推理能力．

四、教学重难点

重点：在实验探究活动中对“图形的镶嵌”的探究、构建、解释及应用的过程，以及在这个过程中对学生探究精神的激发、创造能力的培养、合作交流的学习是本节的重点。

难点：对正多边形能够铺满地面的道理的理解。

五、教学策略

在教学中教师采用“问题情境----提出问题----探究问题----归纳结论----应用拓展”的模式进行教学。通过一些地板的图片，创设丰富的教学情境，进行导入，探究中注重知识形成过程，注重学生的亲身体验，注重学生将知识转化为能力的教学。

在学习中学生采用“自主探索---合作交流---问题解决”的小组方式进行学习。学生借助于电脑软件，使数学实验、探究活动能够很好地展开，在主动的探究学习中，取得了很好的学习效果。

六、教学环节

本课设计了五个教学环节：第一环节创设情境引入新知；第二环节实验发现探究新知；第三环节巩固练习应用新知；第四环节回归反思归纳新知；第五环节布置作业学以致用．

（一）创设情境引入新知

教师导拨

学生活动

设计意图

教师展示多种生活中的图案，创设问题情境，引入新知。

师：生活中，我们所见到的地面、墙面，常常是由一种或几

种形状相同的图形拼接而成的。请同学们注意观察这些图案，它们在拼接时有什么特点？带着这个问题，让我们一起走进今天的《综合与实践：平面图形的镶嵌》.

板书课题.

注：教师此时板书镶嵌定义中的三个关键词。

欣赏图案，总结特征，形成定义，感受概念。

关健词：感受、思考、体验

以现实的、有意义的素材作为问题情境，使学生感受到生活中处处有数学，思考将现实问题数学化的过程，体验到数学的应用价值。

（二）实验发现探究新知——提出问题

教师导拨

学生活动

设计意图

师：小明家装修地板,有正三角形,正方形,正五边形,正六边形……等正多边形瓷砖,你认为哪些可以供他选择?

师：引导学生提出三种探究问题.

学生独立思考，自主作答。

关健词：思考、抽象

通过思考现实中装修地板的问题，进而抽象成数学中的不同种类正多边形的镶嵌问题，从生活走进数学，感受到生活与数学息息相关.

（二）实验发现探究新知——探究问题

教师导拨

学生活动

设计意图

师：探究①：仅用一种正多边形镶嵌，哪几种正多边形可以镶嵌成一个平面？

对于哪些正多边形能够铺成地板，每个同学都有不同的见解，那么答案究竟是什么呢？“实践是检验真理的唯一标准”，请同学们带着这个问题进行实验，亲身去探求答案。

注：在学生实验和讨论中，教师要：(1)组织、引导学生正确计算正多边形内角；(2)参与到学生的动手拼图活动中，对学生进行适时点拔。

师：通过实验，你发现了什么？与同组的同学交流你的想法，说明你的理由；

师：每个小组选一名同学说一说你们的结论并