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幼儿园中班科学教案《寻找空气》含反思

【活动目标】

1.幼儿喜爱关于空气的试验活动，积极探究空气的隐秘。

2.幼儿通过试验操作和生活联想，进展其观看力、探究力、说明性语言叙述力量以及解决问题的力量。

3.幼儿了解空气是无处不在、看不见、摸不着、无色无味的气体;知道我们的生活离不开空气，知道空气有助燃的作用。

4.通过实际操作，培育幼儿的动手操作力量。

5.在活动中将幼儿得意的一面呈现出来。

【活动重难点】

幼儿喜爱关于空气的试验活动，积极探究空气的隐秘。

幼儿了解空气是无处不在、看不见、摸不着、无色无味的气体;知道我们的生活离不开空气，知道空气有助燃的作用。

【活动预备】

幼儿已有阅历：幼儿仅仅了解空气的存在，但不能全面了解空气的特点，也不了解空气与我们生活的联系，更不能够用标准、精确、简洁明白的语言叙述空气的特点。

物体材料预备：幼儿每人提前收集一袋空气、餐巾纸、一盆水、一个大的透亮的缸、10个玻璃杯、10个塑料杯、10支蜡烛，课件PPT。

【活动过程】

一、沟通争论和试验操作，激发幼儿探究欲望，同时了解空气的无处不在。

《3-6岁儿童学习与进展指南》中指出“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣。”所以奇怪心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永久保持探究学习的热忱。因此，教师利用好玩的科学操作活动，激发幼儿探究空气特点的欲望。

1.教师提问，幼儿沟通共享。

师：我们小朋友每人收集了一袋空气，请问大家是从哪里收集的空气?

师：除了我们生活的环境中有空气，那空气还会藏在哪里呢?

教师出示玻璃杯：杯子里有什么?

教师小结：原来空气随处可以收集到。

2.教师操作“杯子倒扣水中”试验，幼儿观看。

教师操作：将干干的餐巾纸塞入杯底，把杯子垂直倒扣着压入水下，一会儿取出来，问“看看餐巾纸有什么现象?”

师幼争论：杯中的餐巾纸依旧是干干的?水为什么进不了杯子?杯子里有什么东西不让水进去呢?

教师小结：空气不仅存在于我们随处可以收集到的地方，也藏在杯子里。

3.全体幼儿操作“粉笔放入水中”试验。

师：生活的环境中有空气，杯子里藏着空气，哪里还藏着空气呢?

全体幼儿操作试验。

师幼沟通争论得出结论：粉笔里也藏着空气。

师：大家想一想，空气还会藏在哪里?

师：空气在我们四周，在杯子、粉笔、衣服、鞋子里，还有田野

里、天空中。很多地方都有空气，请用一个词语来描述空气的存在。

教师小结：空气是无处不在的。

(教师通过活动前引导幼儿随处收集空气并表述出其收集来源的环节，让幼儿直接体验并感受“空气无处不在”，活动设计即奇妙又富有说服力。同时，教师在进展第一个“杯子倒扣水中”试验时，鉴于幼儿的操作阅历缺乏便为其进展直接的示范与演示，这不仅保证且标准了试验的精确性，也为幼儿接下来的亲身试验做好指导与铺垫。)

二、观看、沟通、争论，使幼儿进一步了解空气的特点。

师：空气无处不在，那空气是什么样子的呢?现在请看看四周的空气是什么样子的?

出示图标

教师小结：原来空气不仅无处不在，空气还是看不见，摸不着，无色无味的。

(教师在引导幼儿争论“空气是什么样子的?”时针对幼儿表述阅历缺乏的实际，通过“摸一摸”“闻一闻”“看一看”充分调动幼儿感知觉，以此帮忙幼儿理解与表达，这也表达了教师别具匠心的引导方式，最大限度激发了幼儿的发散思维。同时，图标的出示更加深了幼儿对于空气特点的了解与认知。)

三、互动嬉戏和试验操作，培育幼儿初步的探究力量，同时全面了解空气的用途。

《幼儿园教育指导纲要》中科学领域明确指出：“要积极引导幼儿对身边常见事物和现象的特点及变化规律产生兴趣和探究欲望。”所以在此环节中运用互动嬉戏、试验操作，与实际生活中的现象相结合，培育幼儿初步探究力量和解决问题的力量。

师：我们知道了空气无处不在、是看不见、摸不着、无色无味的气体，那么空气有什么用途呢?

1.“屏息10秒”互动嬉戏。

互动嬉戏：师幼一起闭紧嘴，捏住鼻子，屏住呼吸10秒。

师：大家刚刚有什么感觉?为什么有这样的感觉?

总结得出结论：人需要空气，没有空气，人会窒息而死。

出示图片提示

师：除了人类需要空气，谁还还需要空气?

教师小结：我们的生活离不开空气。

2.师幼分别操作“燃烧需要空气”的试验。

师：还有一种特别的事物需要空气，大家想不想知道?

教师操作试验，幼儿观看。

师：蜡烛为什么渐渐熄灭呢?用杯子将燃烧的蜡烛与外界的空气隔离，空气进不去，蜡烛就熄灭了。