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人教版（2019）选择性必修第一册Unit4BodyLanguageReadingandThinking教学设计
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、设计意图
《人教版（2019）选择性必修第一册Unit4BodyLanguageReadingandThinking》教学设计旨在让学生通过阅读和理解文章，掌握肢体语言在不同文化背景下的含义和应用。结合九年级学生的认知水平，本设计注重提高学生的跨文化交际意识和实践能力。通过分析文中案例，让学生学会观察、模仿和运用肢体语言，激发他们对英语学习的兴趣，培养其合作学习和解决问题的能力，从而实现语言知识与实践相结合的教学目标。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标是通过阅读和思考，提升学生的文化意识、思维品质和学习能力。学生将能够：1.提高对肢体语言文化的敏感度，理解和尊重不同文化背景下肢体语言的多样性；2.发展批判性思维，分析并评价肢体语言在交流中的作用和限制；3.运用创造性思维，结合所学的肢体语言知识，设计简短的场景进行表达和交流；4.增强自主学习能力，通过小组合作和课堂互动，探索肢体语言背后的社会文化内涵，促进自我表达和人际理解。
三、学习者分析
1.学生已掌握了基本的英语听说读写技能，了解了日常交流中的一些基本语言功能。在本单元的前几课时，学生已经接触并学习了一些关于肢体语言的知识，如基本的手势和面部表情的含义。
2.九年级的学生通常对与实际生活紧密相关的话题感兴趣，他们喜欢通过互动和游戏等形式进行学习。学生的能力方面，他们在小组合作和角色扮演活动中表现出较强的表现力和创造力。学习风格上，学生偏向于通过视觉和体验式学习来加深理解。
3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对于更复杂的肢体语言和文化差异的理解可能存在难度；在运用肢体语言进行实际交流时，可能会感到害羞或紧张，影响表达的准确性；此外，对于如何将肢体语言与口语表达有效结合，学生可能需要更多的指导和实践。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生都备有人教版（2019）选择性必修第一册教材，以便课堂上随时查阅Unit4BodyLanguage的相关内容。
2.辅助材料：准备与肢体语言相关的视频片段，展示不同文化背景下的肢体语言表达，以及相关的PPT课件，辅助讲解和互动。
3.实验器材：无需特殊实验器材。
4.教室布置：将教室座位设置为小组形式，方便学生进行小组讨论和角色扮演活动。同时，设置一个表演区，供学生展示肢体语言场景。
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对肢体语言的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道肢体语言是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些不同文化背景下的肢体语言图片，让学生初步感受肢体语言的魅力和特点。
简短介绍肢体语言的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.肢体语言基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解肢体语言的基本概念、组成部分和作用。
过程：
讲解肢体语言的定义，包括手势、面部表情、身体姿态等主要组成元素。
使用PPT课件展示肢体语言的组成部分和功能，帮助学生理解。
通过实例，让学生更好地理解肢体语言在实际交流中的应用。
3.肢体语言案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解肢体语言的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的肢体语言案例进行分析，如问候、道歉、拒绝等场景。
详细介绍每个案例的背景、肢体语言表达和意义，让学生全面了解肢体语言的多样性。
引导学生思考这些案例对实际生活和学习的影响，以及如何运用肢体语言解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论肢体语言在不同文化背景下的差异和适应性，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与肢体语言相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对肢体语言的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调肢体语言的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括肢体语言的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调肢体语言在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用肢体语言。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于肢体语言
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