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幼儿园保育教育质量评估指南心得体会

本学期在保教处的组织下我们研究了《幼儿园保育教育

质量评估指南》，让我对保教质量评价有了更深层次的认识。

《保教评价指南》对我们平时的教育教学活动目标制定、内

容选择、研究活动等方面的评价标准都做了细化，也做出了

更深的要求。

在《保教评价指南》中明确提出了“以幼儿为本”的理

念与思路，教师要为幼儿提供平等的研究与发展机会，研究

内容要与幼儿身心发展水平相适应，要激发幼儿积极主动地

去研究，要尊重幼儿发展的个体差异。作为后勤处就要做好

后勤保障，在教育环境创设和材料上，提供适宜不同年龄段

幼儿的需求，为教师解除后顾之忧，让老师能够全身心的投

入到保教活动中，把更多的时间与精力给予幼儿，更多的关

注每一位幼儿，使每位幼儿都能得到全方面的发展。

在《保教评价指南》中指出对幼儿园环境创设与利用、

与家庭、与社区的互动，师幼互动等方面也做出了明确说明。

在于家庭、社区互动《保教评价指南》指出，应该鼓励家长

通过多种途径积极参与各类活动，并支持幼儿园工作。我们

幼儿园平时也是这么做的，在开展活动时，也会向家长说明

主题内容，并说明在本次主题活动中所需材料，希望得到家

长的提供与帮助，有些家长提供不了的，作为后勤处也应该

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提供给班级以保证主题活动的顺利开展。后勤处也会为幼儿

每次的`社会实践活动提供有力保障。

在《保教评价指南》中也对我们的老师提出了更高的要

求，使我们的老师不管是从课程管理、保教管理还是专业知

识都挺要不断地研究充实自己，作为后勤处就要不遗余力的

支持老师的外出研究培训，使老师不断地研究充电，才能更

好的开展教学活动。

经过研究我明白了幼儿教育是要不断研究，不断进步，

要摒弃老的思想，一切以幼儿为主，为幼儿服务，充分发挥

每一位幼儿的潜力，我们要为幼儿提供发展的空间与机会，

使得每一位幼儿都能够开心快乐的成长。

《幼儿园保育教育质量评估指南》研究心得

体会

为保证日常保教与时俱进，发展教师主观能动性，在园

长、业务院长的引领下，我们积极自主研究《幼儿园保育教

育质量评估指南》，研究新理念，补充自身知识储备，将《幼

儿园保育教育质量评估指南》作为一面镜子，从中发现自身

保教方面存在不足，自我反思、自我改进。此次讲座帮助我

们老师进一步理清了《3-6岁儿童研究与发展指南》与《幼

儿园保育教育质量评估指南》的关系与区别，让我们能够更

有方向性、目的性地将《幼儿园保育教育质量评估指南》应

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用到我们的一日活动中去。以下是我关于保教方面的一些感

悟：

环境与资源方面：我们准备的材料符合幼儿的年龄特点，

种类比较丰富，适合各种活动的需要，基本都是有标记，便

于幼儿取放和使用的°比如我们的自主游戏材料和个别化

研究材料等都是有标记的,通过图片形式让幼儿便于取放和

使用。游戏材料是幼儿进行游戏活动的物质支柱，是游戏活

动正常开展不可缺少的物质条件。幼儿选择材料、摆弄材料、

收集材料、整理材料的过程就是游戏的过程。我们运用不同

颜色的标签，将各个活动区域的材料划分清晰。我们在摆放

游戏玩具、用具的柜子上粘贴不同图片；将自主性游戏中各

式积木、娃娃、汽车等玩具、废旧材料等按照不同类型放在

小箱子里，画上图案，粘贴在相应的部位，以示幼儿整理时

应归放到某处。

师幼互动方面还有欠缺的是我们组织的形式以个别活

动或集体活动为主，小组探索的活动比较少。指南上说到在

小组和个别化活动中要鼓励幼儿根据自己的医院探索以及

运用材料；提供幼儿互动与互相研究的机会，关注并支持同

伴间自发的合作。我们可以多提供一些幼儿之间互相合作研

究的机会，促进他们多产生同伴间自发的合作。例如可以创

设一些需要合作完成的环境，环境中结合合作的主题内容,

鼓励幼儿主动参与，师生合作共同布置。如：墙面布置中的

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“朋友树”，幼儿通过画画、贴贴、剪剪，共同创作完成一

棵树。还有根据幼儿的年龄特点，设计以合作为主题的活动，

使幼儿初步懂得什么是友爱，怎么样才是合作。比如故事《大

狮子与小老鼠》，能唤起幼儿参与讨论与交流的激情，从而

得出“原来强大的和弱小的之间也能合作