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从双基到四基、从两能到四能
从双基到四基、从两能到四能
史宁中
史宁中
东北师范大学，长春，130024
东北师范大学，长春，130024
编辑课件
一、传统与未来
?数学课标?：双基→四基、两能→四能
根底知识、根本技能+根本思想、根本活动经验
分析问题、解决问题+发现问题、提出问题
知识为本：单纯的双基〔99年大纲〕、专门人才
育人为本：学生成长、认知规律
如何→如何学(有效教学、有效学习〕；
有效+兴趣→减负
编辑课件
创新：根底知识+创新思维+创新经验。
思维方法和经验：培养学科直观。
结果是看出来的。
思维方法的教育：数学思想+思维经验。
编辑课件
二、根本活动经验
会想问题：不是教出来的、是自己悟出来的；
悟的方法就是自己思考、积累经验。
物价调查：
会整体规划、
会把问题化简、
会抽象出问题的本质、
会归纳出规律性的东西、
编辑课件
三、数学的根本思想
不是指数学思想方法：等量替换、数形结合、分类、
递归、转换；配方法、换元法、加强不等式。
数学产生与开展所依赖的思想
学习数学以后具有的思维能力
抽象：把与数学有关的知识引入数学内部；抽象能力强
推理：促进数学内部的开展；推理能力强
模型：沟通数学与外部世界的桥梁；应用能力强
编辑课件
抽象：数量与数量关系的抽象；图形与图形关系的抽象。
得到：研究问题的对象概念和对象之间的关系概念；
运算方法和运算之间的运算法那么。
亚里士多德：
数学家用抽象的方法对事物进行研究，去掉事物中
那些感性的东西。对于数学而言，线、角、或者其他的
量的定义，不是作为存在而是作为关系。
引出抽象的两个层次：直观描述，符号表达。
编辑课件
数量的第一步抽象
数量→数。2匹马、2头牛→2。
数量的本质多与少→数的本质大与小
→自然数：10个符号+位数
加法：加一、万的产生
加法→四那么运算；
逆运算→数域扩充；
自然数→整数、有理数、实数。
编辑课件
数量的第二步抽象
符号意识：符号可以代表数、关系、规律、逻辑
符号可以进行计算和论证〔方程〕
通过符号得到的结论具有一般性〔交换律〕
具体→一般
但凡具体的都会存在反例〔函数变量说〕
但凡一般的都会存在概念〔函数对应说〕
编辑课件
解释微积分→定义极限运算→定义实数
→定义无理数→重新定义有理数
有理数：分数形式→小数形式：有限+无限循环
无理数：无限不循环小数
实数≡有理数+无理数
运算：√2·√3=√2·3？性质：连续？
实数的加法：两个实数相加，如果符号相同，取相同的
符号，和为两个实数绝对值的和；如果符号不同，取
绝对值大的符号，和为大的绝对值减小的绝对值。
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