苏教版五上第五单元第12课时 商的近似值（1） 教案.docx

苏教版五上第五单元第12课时商的近似值（1）教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：五年级数学《商的近似值（1）》

2.教学年级和班级：五年级（上）

3.授课时间：第12课时

4.教学时数：45分钟

本节课将依据苏教版五年级数学第五单元内容，以商的近似值为主题，通过实际例题和练习，帮助学生掌握四舍五入法求商的近似值的方法，并能应用于解决实际问题。教学内容与课本紧密关联，确保学生能够学以致用。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生数学核心素养中的运算能力、逻辑思维能力和解决实际问题的能力。通过学习商的近似值，使学生能够熟练运用四舍五入法进行估算，提高计算速度和准确度；在分析问题和解决问题的过程中，发展学生的逻辑思维能力，培养他们从数学角度观察事物、分析问题的习惯；并结合生活实际，让学生体会数学在生活中的应用，增强学以致用的意识。

三、重点难点及解决办法

重点：掌握四舍五入法求商的近似值，并能应用于解决实际问题。

难点：理解商的近似值在生活中的实际应用，以及在解决具体问题时选择合适的近似方法。

解决办法：通过直观演示和实际例题，引导学生观察、思考、总结四舍五入法的规律，加强课堂互动，让学生在实践中掌握求商近似值的方法。针对难点，设计不同难度的实际问题，指导学生分析问题特点，选择合适的近似方法，培养他们解决实际问题的能力。同时，利用小组合作学习，让学生互相交流、讨论，共同突破难点。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都准备了苏教版五年级数学上册教材第五单元相关内容。

2.辅助材料：准备计算器、四舍五入法则说明图等辅助教学材料，帮助学生直观理解商的近似值概念。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将学生座位分为若干小组，便于开展小组讨论和互动学习；在黑板上提前绘制四舍五入法则的思维导图，方便课堂展示和讲解。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，提供预习资料，包括商的近似值的概念和四舍五入法的基本规则。

-设计预习问题：围绕商的近似值，提出问题如“什么是四舍五入法？”“如何用四舍五入法求商的近似值？”

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，及时给予指导和反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读预习资料，理解商的近似值的基本概念。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，并记录自己的疑问。

-提交预习成果：学生将笔记和疑问通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索和理解新知识。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触新知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生自主学习和初步解决问题的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过生活实例，如购物时如何快速估算价格，引出商的近似值的重要性。

-讲解知识点：详细讲解四舍五入法的步骤，结合例题演示如何求商的近似值。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生合作解决实际问题。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，澄清概念。

学生活动：

-听讲并思考：学生专心听讲，积极参与课堂提问。

-参与课堂活动：学生在小组内讨论问题，共同解决实际问题。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与小组成员共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和示例，加深学生对知识点的理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-加深学生对商的近似值知识点的理解，掌握四舍五入法的应用。

-通过实际操作，提高学生解决问题的能力。

-增强学生的团队合作意识和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置相关习题，巩固四舍五入法求商的近似值。

-提供拓展资源：推荐一些与商的近似值相关的数学故事或视频，供学生深入理解。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用教师提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习方法和技巧。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固学生对四舍五入法的掌握，提高解题技能。

-拓宽学生的数学视野，激发学习兴趣。

-培养学生的自我反思能力，促进学习方法的改进和自主学习能力的提升。

六、知识点梳理

本节课我们主要学习了苏教版五