人音版七年级音乐上册（简谱）第五单元《☆船工号子》教学设计.docxVIP

人音版七年级音乐上册（简谱）第五单元《☆船工号子》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人音版七年级音乐上册（简谱）第五单元《☆船工号子》教学设计

教材分析

《人音版七年级音乐上册（简谱）第五单元《☆船工号子》》以我国传统的劳动号子为主题，通过对《船工号子》的欣赏和学习，使学生了解劳动号子的特点及其在我国音乐文化中的地位。本节课旨在培养学生的音乐审美能力、提高学生的音乐素养，同时传承和弘扬我国优秀的传统音乐文化。教材内容紧密联系学生的生活实际，注重实践与理论相结合，适合七年级学生的知识水平和接受能力。

核心素养目标

1.音乐审美：通过欣赏和分析《船工号子》，培养学生对劳动号子的音乐审美能力，提升音乐鉴赏水平。

2.音乐表现：引导学生参与《船工号子》的演唱，增强学生的音乐表现力，提高演唱技能。

3.音乐文化理解：使学生了解劳动号子的历史背景和文化内涵，增强对民族音乐文化的认同感。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的音乐理论知识，包括简谱的识读和基本的音乐节奏感知。

2.学生对音乐学习普遍表现出兴趣，具备一定的自学能力和集体合作意识。他们喜欢通过实践来学习，对具有故事性和生活背景的音乐作品更感兴趣。在能力方面，学生能够跟随音乐进行简单的节奏拍打和歌唱，但表现力和理解力有待提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对劳动号子这种音乐形式的不熟悉，可能难以把握其独特的节奏和情感表达。此外，由于现代生活节奏的加快，学生可能对劳动号子所体现的传统文化和劳动精神理解不深，需要引导和启发。在歌唱过程中，学生可能对高音部分的处理和集体协作的协调性感到困难。

教学方法与策略

1.结合讲授法与讨论法，先介绍《船工号子》的背景知识，然后引导学生进行讨论，分享对号子的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟船工劳动场景，体验号子在实际劳动中的应用，增强互动性。

3.使用多媒体播放《船工号子》音频和视频，辅助教学，让学生更直观地感受音乐的魅力。同时，利用PPT展示乐谱和歌词，方便学生跟随演唱。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《船工号子》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道劳动号子是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于《船工号子》的图片或视频片段，让学生初步感受劳动号子的魅力和特点。

-简短介绍《船工号子》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《船工号子》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《船工号子》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解《船工号子》的定义，包括其主要组成元素或结构。

-详细介绍《船工号子》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解《船工号子》的实际应用或作用。

3.《船工号子》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《船工号子》的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的《船工号子》案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《船工号子》的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《船工号子》解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论《船工号子》的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与《船工号子》相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《船工号子》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《船工号子》的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《船工号子》的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调《船工号子》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《船工号子》。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《船工号子》的短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生在本节课《船工号子》的学习后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述《船工号子》的定义、特点及其在我国音乐文化中的地位。

-学生理解了劳动号子的基本结构，包括号子的