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后进生表现及原因4篇

后进生表现及原因第1篇

在初中数学教学中。由于学生的个体差异、学习方法的改变和外界因素的干

扰等多方面的原因，学生的两极分化现象很严重。数学优等生在减少。后进生在

增多。如果教师不进行及时的引导。一定会出现很多不良效果。后进生的学习成

绩比较差，而且进步很慢，他们上课听课精力不集中，接受能力差，平时作业都

是抄袭来完成任务，学习没有一点积极主动性。面对这样的学生，教师的教学任

务就会加重，因此对后进生的转化就是解决问题的关键。

原因：

(1)主观性。学生的自觉性比较差，意志很薄弱。意志力是学生学习能动性

的体现。学习活动就是要求学生不断克服学习中遇到的困难。增强学生学习的独

立性。在学习中，有的学生适应性差，有的学生适应性比较强。适应性差的学生

遇到挫折就想退缩，丧失学习的信心，所以学生的学习成绩就会下降。学生在课

堂上对教师提出的问题不予考虑，对老师布置的练习也漠不关心，没有真正投入

到学习过程当中，缺乏主动思考的精神。对于不懂的问题不去钻研或者请教老师

和同学。而是马虎应对，不寻根问底。

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(2)学生缺乏责任感，在解题的时候没有逻辑性，不能正确运用定理和公式。

不重视考试。缺乏竞争意识。对于考试的态度是可有可无，不认真复习，考场上

临时发挥。考后也不会总结和反思。这就造成了误差积累，这样学习丧失了信心，

学习更加困难。

(3)学生基础差，不认真分析教材，总结不出来教师的知识结构的形成过程，

也找不出问题的重点，自己都不知道自己掌握了哪些知识，不清楚哪些知识，也

没有问题提出，更不能解决实际问题。没有形成系统的数学知识结构，不能为连

续学习提供必要的知识基础。所以，学生对学习的内容都达不到规定的要求，不

能掌握所学知识。这就造成了学生在学习过程中产生了薄弱环节，导致学习分化。

(4)缺乏学习的兴趣。学生对某个学科产生学习兴趣的时候，他就会产生掌

握知识的动力，集中自己的注意力，积极行动。从而提高自己的学习效率。所以，

如果学生不能掌握所学的知识。就会跟不上集体学习的进程，导致学习分化。对

数学没有兴趣的学生不能集中精力去听课，就会导致恶性循环。最终放弃数学的

学习。

后进生表现及原因第2篇

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1、后进生的概念

一般后进生被定义为：在班级中经常违反道德原则，学习成绩差，或者犯有

严重过错的学生。他们常常表现为人生观价值观不能适应社会大从要求，不能遵

守纪律，不能按时完成学习任务,不好好的做作业等。是广大家长、教师主要批

评和放弃的重点对象。

由以上描述可以总结出来，后进生的差主要表现在两个方面：一是思想道德

方面，二是学习成绩方面。这与人们传统地认为后进生就是成绩差有所不同，学

生的差或优秀除了以成绩作依据外，还包括学生的思想品德、道德情操以及

各方面综合素质的表现。因为当今社会、世界的竞争，归根到底，是一个人综合

素质的竞争，实质上是知识储备总量、人才素质和科技实力的竞争。教育的最终

日的，是培养社会需要的人才，而不仅仅是高分考生，由此看来，后进生并非仅

指学生的成绩差。相对而言，优秀学生也并非仅指学生的学习成绩好。

2、后进生产生的原因

通过对大量现实情况加以观察、客观分析和仔细追究，我们可以概括出来，

后进生产生的原因：

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自身非智力因素不良

谈到学习以及考试成绩是否优良，人们往往会将其归因于智力因素，认为学

习成绩的好坏主要取决于脑袋聪明不聪明，智商高不高。诚然，生命个体生儿有

别，有人天赋异禀而有人资质平平，但其实对大多数人而言，智力因素对学习成

绩的影响作用并不是很大，学习成绩的高低取决于非智力因素。而对形成后进

生的非智力因素仔细划分，主要有以下几个方面：

①学习态度不端正

华南师范大学心理学教授陶德清认为：态度是一种对人对己、对事对物，或

者对某种观念、思想，带有认识、情感成份和行为倾向的持久看法。它是内化了

的、具有倾向性特点的一种心理现象，即内在的一种心理倾向性。形成不良学习

态度的原因是认知错误，认知错误是指对客观事物缺乏正确的认识与理解，而认

识与理解又是形成态度的基本因素。因此，认知错误必然要导致错误态度的形成。

放在学习上