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小学数学新课程标准教材
数学教案
(2019—2020学年度第二学期)
学校：
年级：
任课教师：
数学教案/小学数学/小学六年级数学教案
编订：XX文讯教育机构
小学数学教案
文讯教育教学设计
《求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题》
教学反思
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、
理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学六年级数学
科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可
以放心修改调整或直接进行教学使用。
《求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题》教学反思
学生之前已经学过“求一个数是另一个数的百分之几是多少”的实际问题，这类问题比
较简单，只要用一个数除以另一个数，结果用百分数表示就行。本节课所学习的“求一个数
比另一个数多（少）百分之几的实际问题”则以此为基础，理解问题所表示的意义是本节课
的重点，也是难点。因此，在预习建议中提出如下几个问题：
1.怎样画线段图表示例题的题意？
设计意图：例题1“东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。实际造林比原
计划多百分之几？”让学生尝试画线段图，并在画图中体会“实际比原计划多造林的面积是
和原计划的造林面积比较的”。
2.怎样理解“实际造林比原计划多百分之几”？可以先算什么？
设计意图：引导学生根据线段图，把问题理解为“实际比原计划多造林的面积是原计划
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文讯教育教学设计
的百分之几？”从而转化为求一个数是另一个数的百分之几。与以往不同的是这里比较的两
个量是“相差量”和“单位1的量”。对于例题的另一种解法，理解的难点是125%、100%分
别表示什么，为什么用125%-100%？教学中必须要求学生能说出每一步求出的是什么，解题
方法则不作规定，两种均可。
3.“试一试”与“例题1”计算结果相同吗？为什么？
设计意图：通过这个问题可以让学生理解虽然绝对的相差量——实际造林与原计划造林
的公顷数之差——相同，但是因为比较的标准（单位“1”）不同，所以比较的结果（百分数），
也就不同了。
学生作业中的错误主要有：一是不能找准单位1；二是计算错误。补充习题中有一道题：
从甲地到乙地，大卡车需要8小时，小轿车需要5小时。大卡车的速度比小轿车慢百分之几？
做对的凤毛麟角，大部分学生都把时间当成速度了。看来，对一些容易出错的问题做适当提
醒或铺垫还是有必要的。
求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题教学反思
由于有了前面分数应用题的基础，百分数应用题学生学起来并不感到难，但是和比多比
少的分数应用题学生难以理解一样，我估计比多比少的百分数应用题依然将是许多学生难以
跨越的一道坎。为了让学生能更清楚地理解此类应用题的基本特征和解题方法，避免出现遇
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文讯教育教学设计
到比多比少的百分数应用题就混淆的情况，我在充分
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