北师大版数学八年级上册7.2.1　定义与命题教案.docx

北师大版数学八年级上册7.2.1定义与命题教案

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：北师大版数学八年级上册7.2.1节，定义与命题。本节课主要介绍数学定义、命题的概念，以及命题的分类和结构，包括命题的题设和结论。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级已经学习过简单的命题和推理，对命题有了初步的认识。本节课的教学内容将帮助学生进一步理解命题的定义和分类，以及命题的组成结构，为后续学习命题的证明和推理打下基础。教材中涉及的内容包括命题的定义、命题的分类（如真命题、假命题）、命题的题设和结论等。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的逻辑思维能力和数学抽象素养。通过学习定义与命题，学生将能够理解数学概念的形成过程，培养其符号意识。同时，通过对命题的分类和结构的认识，学生将提高分析问题和解决问题的能力，增强数学推理的严谨性。此外，学生在探索命题真伪的过程中，将发展批判性思维和创新意识，为形成科学态度和数学应用能力奠定基础。

教学难点与重点

1.教学重点：

-命题的定义：明确命题是能够明确判断为真或假的陈述句，例如“所有的偶数都是整数”是一个命题。

-命题的分类：掌握真命题和假命题的概念，并能够举例说明，如“2+2=4”是真命题，“2+2=5”是假命题。

-命题的结构：理解命题由题设和结论两部分组成，例如在命题“如果今天下雨，那么地面是湿的”中，“今天下雨”是题设，“地面是湿的”是结论。

2.教学难点：

-命题的判断：学生可能会混淆命题与普通陈述句的区别，难点在于如何准确判断一个陈述句是否为命题。例如，句子“今天天气真好”不是命题，因为它不能被明确判断为真或假。

-命题的分类理解：学生可能难以理解真命题和假命题的界限，难点在于如何根据逻辑标准判断命题的真伪。例如，命题“所有的素数都是奇数”是假的，因为2是一个偶数且也是素数。

-命题结构的识别：学生在识别命题的题设和结论时可能会混淆，难点在于如何正确区分和识别命题的组成部分。例如，在命题“如果三角形的两边之和大于第三边，那么这个三角形是合法的”，学生需要识别“三角形的两边之和大于第三边”是题设，“这个三角形是合法的”是结论。

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、计算机

-软件资源：数学教学软件、PPT演示文稿

-课程平台：学校内网教学资源库

-信息化资源：在线数学题库、电子版数学书籍

-教学手段：小组讨论、互动问答、思维导图、数学游戏

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：以日常生活为例，提出问题“今天我们要学习命题，你能告诉我什么是命题吗？”

-学生思考并回答，教师总结：命题是可以明确判断为真或假的陈述句。

-展示几个例子，让学生判断是否为命题，如“地球是圆的”、“我喜欢吃苹果”。

-引导学生关注命题的定义和特点，为新课学习做好铺垫。

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解命题的定义：命题是可以明确判断为真或假的陈述句。

-示例：展示几个命题，如“2+2=4”、“所有的鸟都有翅膀”。

-讲解命题的分类：真命题和假命题。

-示例：分析并判断给出的命题是否为真命题或假命题。

-讲解命题的结构：题设和结论。

-示例：分析给定命题的题设和结论部分。

-情境互动：教师提出问题，学生回答，如“你能举一个真命题的例子吗？”

-小组讨论：学生分小组，讨论命题的定义、分类和结构，教师巡回指导。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习题：学生在纸上完成以下练习题：

-判断以下句子是否为命题，并说明理由。

-给出几个命题，让学生判断其真假，并说明判断依据。

-小组交流：学生分组讨论练习题的答案，教师巡回指导。

-答案分享：每组选派一名代表分享本组的答案和思考过程。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-提问：教师针对课堂内容提出问题，如“命题和普通陈述句的区别是什么？”

-学生回答：学生积极思考并回答问题，教师对学生的回答进行评价和总结。

-互动讨论：教师提出一个开放性问题，如“如何判断一个命题是否为真？”学生自由发言，教师引导学生进行深入探讨。

5.总结与拓展（用时5分钟）

-总结：教师总结本节课的学习内容，强调命题的定义、分类和结构。

-拓展：教师提出一个与命题相关的思考题，如“你能设计一个包含真命题和假命题的游戏吗？”让学生课后思考。

整个教学过程以学生为中心，注重师生互动和生生互动，通过情境创设、讲解、练习、提问、总结等环节，帮助学生理解命题的相关知识，培养学生的逻辑思维能力和数学抽象素养。同时，通过课堂提问和讨论，拓展学生的思维空间，提高其问题解决能力。

知识点梳理

1.命题的定义

-命题是可以明确判断为真或假的陈述句。