部编版语文四年级下册22 古诗三首 芙蓉楼送辛渐 教学设计.docx

部编版语文四年级下册22古诗三首芙蓉楼送辛渐教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为部编版语文四年级下册第二十二课《古诗三首》中的《芙蓉楼送辛渐》。该诗描绘了作者王之涣送别好友辛渐的情景，通过描绘景物、抒发情感，展现了诗人深厚的友谊与离别之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：首先，该诗是四年级学生接触的古诗之一，与之前学习的古诗在表达方式、情感抒发上有相似之处；其次，诗中涉及到的送别主题，与学生的生活经验相关，易于引发学生的共鸣；最后，诗中的景物描写和情感表达，有助于提高学生对古诗的理解能力和审美情趣。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过分析《芙蓉楼送辛渐》的诗歌语言，感受古诗的韵律美和意境美；增强学生的思维发展与创新能力，通过探讨诗歌中的情感表达和景物描绘，激发学生的想象力与创造力；培养学生的文化理解与传承意识，通过学习古诗背后的历史背景和文化内涵，加深学生对中华传统文化的认识；以及提高学生的审美鉴赏与创造能力，通过对诗歌的欣赏和创作，培养学生的审美情感和审美创造力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关的基础知识，包括古诗的基本格式、韵律规则、以及简单的诗歌鉴赏方法。在之前的课程中，他们已经学习了一些古诗，对古诗的题材、情感表达有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣主要集中在诗歌的韵律美和情感表达上。他们通常对具有故事性或情感强烈的诗歌更感兴趣，具备一定的理解能力和想象力，能够通过教师的引导深入挖掘诗歌内涵。在能力上，四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力，能够通过独立思考来理解诗歌的意义。在学习风格上，他们更喜欢互动式和体验式的学习方式，如小组讨论、角色扮演等。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古诗中一些生僻字词的理解，以及对古诗背景知识的缺乏。此外，理解和感受古诗中的情感和意境可能需要一定的文学素养和审美能力，这对部分学生来说可能是一个挑战。同时，将诗歌中的抽象情感转化为具体的画面或体验，也可能需要教师的指导和学生的深入思考。

四、教学资源

-部编版语文四年级下册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-古诗朗读音频资料

-诗歌背景资料

-互动式白板软件

-课堂讨论引导卡

-学生作业本

-教学PPT或课件

-美术画具（用于学生创作）

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《芙蓉楼送辛渐》的预习资料，包括诗歌原文、作者介绍、背景资料等，要求学生提前阅读并理解。

-设计预习问题：设计问题如“诗中描绘了哪些景物？”“诗人送别的情感是怎样的？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，通过预习作业的提交情况了解学生的准备情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解诗歌内容和背景。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题清单提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍王之涣的生平和创作背景，引出本诗的主题。

-讲解知识点：详细讲解诗中的生僻字词、韵律和意境，帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗中的情感表达。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供及时的解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生提出自己在阅读诗歌时遇到的问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解诗歌知识点，帮助学生深入理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中加深对诗歌的理解。

-合作学习法：培养学生的团队合作能力和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌的内涵和情感。

-通过实践活动，提高学生的诗歌鉴赏能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与诗歌相关的作业，如创作一首以送别为主题的现代诗。

-提供拓展资源：提供与古诗相关的文化背景资料，帮助学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，认真完成作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的