《六国论》学案设计 (1).docxVIP

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学案设计

学习目标

了解议论文写作要关注时代、具有现实针对性和读者意识的特点，把握文章借古讽今的写作特点。

2.通过比较阅读，感知文意，把握不同的观点和写作意图，引导学生体会史论文的逻辑性，培养其自主鉴赏古代散文的魅力。

3.引导学生体会作者的爱国情怀，培养学生“天下兴亡、匹夫有责”的家国情怀和责任感。

自主预习

1.借助注释和工具书通读“三苏”的《六国论》

2.解释加点词

（1）率赂秦耶

（2）其实百倍

（3）诸侯之所亡

（4）思厥先祖父

（5）与嬴而不助五国也

（6）始速祸焉

（7）后秦击赵者再，李牧连却之

（8）且燕赵处秦革灭殆尽之际

（9）韩、魏塞秦之冲而弊山东之诸侯

（10）而韩、魏乘之于后

（11）委区区之韩、魏，以当强虎狼之秦

（12）因得以自完于其间矣

（13）而为天下出身以当秦

（14）至于秦人得伺其隙以取其国

（15）莫不宾礼

（16）皆致客无数

（17）则民靖矣

（18）故堕名城

（19）槁项黄馘

（20）以谓爵禄不能尽縻天下士

3.用现代汉语翻译下列句子

（1）洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。

（2）为国者无使为积威之所劫哉！

（3）苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。

（4）盖未尝不咎其当时之士虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势也。

（5）夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。

（6）不知出此，而乃贪疆埸尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。

（7）靡衣玉食，以馆于上者，不可胜数。

（8）其力耕以奉上，皆椎鲁无能为者，虽欲怨叛，而莫为之先。

（9）纵百万虎狼于山林而饥渴之，不知其将噬人。

课堂探究

1.任务活动一：发现六国灭亡的真相

（1）我国古代文学史中关于六国存亡的史论颇多。北宋著名的“三苏”父子的《六国论》就是典型的例子。不过，尽管父子三人用了同样的篇名，但持论却各不相同。关于六国的存亡，三苏的立论角度和观点分别是什么？请浏览文章，小组讨论合作，完成下列表格。

洵论

辙论

轼论

立论角度

中心论点

（2）你是否完全同意三苏的观点？请说明理由。就六国灭亡的原因，你还有怎样的看法？

2.任务活动二：探究观点各异的原因

（1）宋代的积贫积弱，尽人皆知，来自北方的辽国（耶律氏）金国（完颜氏）和西夏国（李元昊开国）威胁不断，让宋代君臣寝食难安。如何破解这样的困局，可谓仁者见仁，智者见智。三苏就此提出了怎样的观点？这些观点对于我们今天的生活，带来哪些启示？请通读文章后，小组合作探究，完成下列表格。

洵论

辙论

轼论

立论角度

外交政策

战略形势

人才

中心论点

六国破灭，弊在赂秦

六国灭亡，战略失策

六国久存，在于养士

写作目的

现实启示（不求面面俱到，合情合理即可）

（2）面对六国兴亡这同一话题，三苏反复开掘，观点各异，让我们看到了异样的精彩。三人的观点为何不同？这给我们的写作带来怎样的启示？学生分组讨论，组长负责汇总组员的看法，并指定组员发言交流。

3.任务活动三：欣赏精彩各异的名篇

三苏的《六国论》都是史论名篇，你更欣赏哪一篇？请从论证结构、论证方法、语言运用三个方面择一角度进行评价。小组分工，组员讨论，指定代表发言交流。

核心素养专练

苏辙《六国论（节选）》、李桢《六国论（节选）》比较阅读

六国论（节选）

苏辙

尝读六国世家，窃怪天下诸候以五倍之地，十倍之众发愤向西，以攻山西千里之秦，而不免于灭亡。常为之深思远虑，以为必有自安之计。盖未尝不咎其当时之士，虑患之疏，而见利则浅，且不知天下之势也。

夫韩、魏不能独当秦。而天下之诸候藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦，秦人不取逾韩、魏以窺齐、楚、燕、赵之国，齐、楚、燕、赵之国因得以自完于其间矣。以四无事之国佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵；以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急。若此可以应夫无穷，彼秦者将何为哉？不知出此而乃贪疆場尺寸之利，背盟败约。自相屠杀。秦兵未出，而天下诸候已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉！

六国论（节选）

李桢

以余观之，彼六国者皆欲为秦所为，未可专心罪秦也。当是时，东诸侯六国也，未有能愈于秦国也；其溺于攻伐，习于虞诈，强食而弱肉者也，视秦也无异也。兵连祸结，曾无虚岁。向使有擅（据有）形便（地理形势有利）之利如秦者，而又得天助焉，未必不复增一秦也，惟其终不克为秦所为，是以卒自弱，而取夷灭。

1.苏辙以为“使韩、魏无东顾之忧，而天下出身以当秦兵”的条件是什么？（用课文原句回答）

2.李桢认为六国与秦国相同处在于不同之处在于

3.下列分析不符合原文内容的是（）

A.苏辙认为六国灭