8匆匆 教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版.docxVIP

《匆匆》教学设计

一、教学目标

学会本课的六个生字，理解由生字组成的词语，熟练、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

抓住含义深刻的句子，理解课文内容，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞的表达方法。

二、教学重难点

重点：抓住含义深刻的句子，理解课文内容，体会作者的思想感情，懂得时间宝贵。

难点：感受语言美，领悟表达方法，理解作者具体描写日子匆匆过去的句子。

三、教学准备

多媒体课件（幻灯片、音乐等）。

学生预习课文，搜集有关朱自清及其作品的资料。

四、教学过程

（一）导入新课

谈话激趣：

师：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意背诵给大家听？

（学生背诵《长歌行》）

师：学了这首诗，你有什么感受呢？

生：“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返！

师：作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。

（板书课题：匆匆）

了解作者：

师：能向大家介绍一下朱自清先生吗？

（学生交流搜集到的有关朱自清的资料）

师（补充介绍）：朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。学生时代即创作新诗。有诗集《雪朝》（与人合著）、诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。其散文朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽，极富真情实感。

解题：

师：“匆匆”是什么意思？

生：急急忙忙的样子。

师：在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

（学生猜测，教师不作具体回答，留下悬念）

（二）初读课文，整体感知

1、自读要求：

（1）请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）边读边思考：课文主要写了什么？

2、检查自学情况：

（1）出示生字词，指名朗读，相机正音。

匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐、涔涔、潸潸

（注意指导“伶伶俐俐”的“伶”读“líng”，不要读成“lín”；“涔涔”的“涔”读“cén”，不要读成“chén”；“潸潸”的“潸”读“shān”，不要读成“sān”）。

（2）理解词语的意思。

匆匆：急急忙忙的样子。

遮挽：挽留，遮住，挽留。

徘徊：在一个地方来回地走，比喻犹豫不决。

蒸融：蒸发。

凝然：精神凝聚的样子。

茫茫然：形容迷茫的样子。

伶伶俐俐：形容动作轻快、灵活。

（3）指名学生分段朗读课文，师生共同评议，纠正字音和停顿。

（4）指名学生回答：课文主要写了什么？

（课文主要写了作者对时间流逝的无奈和惋惜。）

（三）再读课文，理清脉络

指名学生朗读课文第一自然段，思考：这一自然段主要写了什么？

（这一自然段主要写了我们的日子一去不复返的特点。）

指名学生朗读课文第二、三、四自然段，思考：这三个自然段主要写了什么？

（这三个自然段主要写了日子悄然而去，匆匆而逝，作者心中充满惆怅和伤感。）

指名学生朗读课文最后一个自然段，思考：这一自然段主要写了什么？

（这一自然段主要写了作者对时光流逝的无奈和惋惜，并呼吁人们要珍惜时间。）

教师小结：课文围绕“匆匆”展开叙述，先写了日子一去不复返的特点；再写了日子在作者的不经意间匆匆而逝，作者心中充满惆怅和伤感；最后写了作者对时光流逝的无奈和惋惜，并呼吁人们要珍惜时间。

（四）细读课文，品味语言

学习第一自然段：

（1）指名学生朗读第一自然段，思考：这一自然段中，作者提出了什么问题？

（这一自然段中，作者提出了“我们的日子为什么一去不复返呢？”的问题。）

（2）作者是怎么提出这个问题的？

（作者用一个排比句，以比喻的方式提出问题，十分新颖，引人入胜。）

（3）出示句子：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”

指名学生朗读这句话，体会作者的感情。

（4）教师小结：作者通过自然界中燕子的来去、杨柳的枯青、桃花的开谢等自然现象，引出对时间流逝的追问，表达了作者对时间一去不复返的无奈和惋惜之情。

学习第二自然段：

（1）指名学生朗读第二自然段，思考：这一自然段中，作者具体写了哪些日子来去匆匆的情景？

（这一自然段中，作者具体写了洗手时、吃饭时、默默时、遮挽时、天黑躺在床上时等日子来去匆匆的情景。）

（2）出示句子：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

指名学生朗读这句话，理解“头涔涔”“泪潸潸”的意思，并体会作者的感情。

（3）教师小结：作者通过比喻的