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人美版高中美术必修《美术鉴赏》第三课如实地再现客观世界--走进具象艺术（教案）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人美版高中美术必修《美术鉴赏》第三课如实地再现客观世界--走进具象艺术（教案）

教学内容

人美版高中美术必修《美术鉴赏》第三课《如实地再现客观世界——走进具象艺术》主要包括以下内容：

1.教材章节：第三章《如实地再现客观世界》；

2.具象艺术的定义及其在美术史上的地位；

3.具象艺术的特点与表现手法；

4.分析具象艺术作品，如：油画、雕塑、水彩画等；

5.探讨具象艺术在现实生活中的应用与价值；

6.学生通过欣赏、分析、讨论等环节，提高美术鉴赏能力。

核心素养目标分析

1.美术学科核心素养：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解；

2.培养学生通过观察、分析具象艺术作品，提升审美感知能力；

3.引导学生掌握具象艺术的表现手法，增强艺术表现力；

4.鼓励学生在实践中运用创意思维，创作具有个性的具象艺术作品；

5.培养学生从文化角度理解具象艺术，提高文化理解水平。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解具象艺术的定义与特征：重点在于让学生掌握具象艺术是通过模仿和再现自然界和现实生活中的形象来表达艺术家的思想和情感的艺术形式。例如，通过分析《蒙娜丽莎》的细节，让学生了解达芬奇如何运用透视、光影和细节描绘来创造逼真的形象。

-掌握具象艺术的表现手法：包括色彩、线条、空间、光影等元素的运用。例如，通过研究梵高的《向日葵》，让学生理解色彩和线条如何传达情感和营造氛围。

-文化背景与艺术价值：强调具象艺术作品在历史和文化背景中的意义，以及它们对当代社会的影响。例如，分析罗丹的《思想者》如何反映19世纪末的思想氛围和艺术风格。

2.教学难点

-区分具象艺术与其他艺术形式：难点在于让学生能够明确区分具象艺术与抽象艺术、意象艺术等不同艺术流派。例如，通过对比分析毕加索的《格尔尼卡》和《阿维尼翁的少女》，让学生理解具象艺术与立体主义之间的差异。

-理解具象艺术的深层含义：难点在于引导学生深入思考具象艺术作品背后的象征意义和深层主题。例如，通过分析米开朗基罗的《创世纪》壁画，让学生理解作品中的宗教象征和人文主义精神。

-创作具象艺术作品：难点在于学生如何将所学知识应用于自己的创作实践中。例如，指导学生运用所学的具象艺术技巧，创作一幅以自然风景为主题的绘画作品，挑战他们在实际操作中运用和掌握所学知识。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，引导学生理解具象艺术的基本概念和技巧；

2.通过案例研究，分析经典具象艺术作品，激发学生的审美感受和批判性思维；

3.设计小组合作项目，如创作小型的具象艺术作品，促进学生实践操作和团队合作；

4.利用多媒体教学，如播放艺术家创作视频、展示高清艺术作品图片，增强学生的视觉体验；

5.安排课堂互动环节，如快速问答、角色扮演，提升学生的参与度和学习兴趣。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对具象艺术的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道具象艺术是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些著名的具象艺术作品图片，让学生初步感受具象艺术的魅力。

简短介绍具象艺术的基本概念和它在美术史上的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.具象艺术基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解具象艺术的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解具象艺术的定义，包括其主要的艺术特征和表现手法。

详细介绍具象艺术作品的组成部分，如色彩、线条、空间、光影等。

3.具象艺术案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解具象艺术的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的具象艺术案例，如梵高的《向日葵》、达芬奇的《蒙娜丽莎》等进行分析。

详细介绍每个案例的背景、创作手法和艺术价值，让学生全面了解具象艺术的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用具象艺术的知识欣赏和分析其他艺术作品。

小组讨论：让学生分组讨论具象艺术在当代社会的作用和未来发展，并提出个人的看法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个具象艺术作品进行深入讨论。

小组内讨论该作品的艺术特色、创作背景和传达的主题。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对具象艺术的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括作品的艺术特色、创作背景和主题。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互