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6阿西莫夫短文两篇《恐龙无处不有》教案

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《阿西莫夫短文两篇——恐龙无处不有》

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的信息获取与处理能力、思维发展与创新能力以及语言表达与交流能力。通过学习《阿西莫夫短文两篇——恐龙无处不有》，使学生能够：

1.掌握查找、筛选和整合文本信息的方法，提升信息素养。

2.培养学生分析、比较、概括的能力，发展科学思维。

3.通过课堂讨论和分享，提高学生的语言表达和人际交流能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了关于恐龙的基本知识，包括恐龙的分类、生活习性以及灭绝原因等。此外，学生也接触过说明文的阅读和理解，具备一定的文本分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对恐龙这一主题通常充满兴趣，能够激发他们的好奇心和探索欲。在能力方面，学生具备基本的阅读理解能力，能够跟随文本进行思考和联想。在学习风格上，学生偏好互动式学习，喜欢通过讨论和小组合作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解阿西莫夫短文中的科学概念和逻辑推理上遇到挑战，如对“无处不在”的科学依据和论证过程的理解。此外，学生可能不熟悉说明文的写作风格，对如何提取关键信息和概括主旨大意感到困难。在课堂讨论中，部分学生可能会因为害羞或自信心不足而不愿意积极参与。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-教科书《阿西莫夫短文两篇——恐龙无处不有》相关章节

-多媒体投影设备

-电子教案

-恐龙科普视频资料

-白板和马克笔

-小组讨论指南

-学生作业纸张

-互动式教学软件（如问答系统）

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《阿西莫夫短文两篇——恐龙无处不有》的电子版，要求学生预习并标注不理解的段落。

-设计预习问题：设计问题如“文中提到的恐龙无处不在的证据是什么？”以及“阿西莫夫是如何解释恐龙的分布范围的？”

-监控预习进度：通过在线问卷或课堂提问，检查学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读短文，尝试理解文章内容和作者的论证方式。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提高自学能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，方便资源分享和进度监控。

作用与目的：

-为课堂学习打下基础，让学生对文章有初步理解。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示恐龙化石的图片，引发学生对恐龙分布的好奇心。

-讲解知识点：讲解说明文的写作特点和科学论证的方法。

-组织课堂活动：分组讨论短文中的证据和论点，让学生尝试用自己的话解释。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生对文章的理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师的讲解进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，用自己的语言复述文章内容。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解说明文的写作技巧和科学论证的方法。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中加深对文章的理解。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通和协作能力。

作用与目的：

-深化学生对说明文写作和科学论证的理解。

-培养学生的团队合作能力和公共演讲技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课堂内容相关的作业，如撰写一篇关于恐龙分布的短文。

-提供拓展资源：提供相关的科普书籍和网站链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习。

-反思总结：学生对自己的作业和拓展学习进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生总结学习过程，提升自我反思能力。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，提高学生的写作和论证能力。

-拓宽学生的知识视野，激发学生对科学的兴趣。

-培养学生的自我反思习惯，提高学习效率。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生通过本节课的学习，能