三年级上册生活语文《个人生活》单元作业设计.docxVIP

爱生活，爱自己

三年级上册生活语文个人生活单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材名称

单元内容

生活语文

三年级

第一学期

培智学校义务教育实验教科书（人民教育出版社）

个人生活

单元组织方式

自然单元 ?重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

《鞋》

第4课

2

《爱护牙齿》

第5课

3

《小台灯》

第6课

4

《语文小天地二》

语文小天地

5

《认识新朋友》

口语交际

二、单元分析

单

课标要求

《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》中明确了生活语文课程总目标是提高学生适应生活的语文素养，培育热爱祖国语言文字的情感，在语文学习过程中培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，促进形成健康的审美情趣、积极的生活态度和正确的价值观；掌握与生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、读、

写能力和社会交往能力；养成良好的学习习惯，能在生活实践中学习和运用语文知识和技能，为其适应生活和适应社会打下基础。

元

分

析

教材分析

本单元围绕个人生活编排了《鞋》《爱护牙齿》《小台灯》3篇课文和《语文小天地二》,《认识新朋友》。教学时要结合学生的实际生活，运用形象具体的图片，以图片和课文相结合的手段，引导学生关注、观察身边的事物，认识生活中的物品，通过观察初步感知物体的种类、颜色、数量；知道要爱护牙齿，养成良好的个人卫生习惯。

学情分析

本班现有13名学生，其中自闭症学生7名、智力发育迟缓学生5

人、唐氏综合征学生1名，本班学生智力程度及障碍类别的不统一，

给教学带来了一定困难。根据本单元教学内容，分析13名学生现有学习基础，做出如下分组：

学生分组

A类生

B类生

C类生

学

情

概

述

教学要求

认知能力一般，语言表达能力较强，可以与教师简单互动。

认知能力一般，说话偶有含糊，互动性和配合度略低。

认知能力差，有极少语言，但口齿不清且表达能力差，配合度低，注意力较分散。

听

能自主理解语言指令，并指认。

能在提示和引导下理解。

需要（家长）全程辅助进行。

说

能说与日常生活有关的常见词语和句子。

能在提示下说出常见词语和句子。

能跟读词语、且在辅助下说句子。

读

能自主的指读课文内容。

能在提示引导读课文内容。

在全程辅助下能读课文中部分词语和句子。

写

独立写。

描红写。

在家长辅助下写。

三、单元学习与作业目标

单

教学目

标

引导学生认识“鞋”“牙齿”“台灯”“灯光”的图片，让学生听指令找出相应的图片；认读本单元新授汉字，认读词语“牙齿”“台灯”；跟读词语“红色”“灯光”；跟读并理解要学习的句子，根据

课文内容结合场景说完整的句子；描红和抄写“牙”字。

元学习与作业目标

作业目标

教师要帮助学生理解课文内容，在理解的基础上帮助学生建立汉字的音、形、义之间的联系，提升学生在听、说、读、写方面的能力，同时与生活适应相关课程结合引导学生养成良好的生活习惯。

题目序号

题目名称

完成时间

难度

评价标准

1

听一听，找一找

2分钟

易

正确找出听到词语的对应图

2

想一想，说一说

2分钟

中等

在图片引导下正确组词

3

写一写，练一练

4分钟

中等

正确握笔写画汉字

4

学一学，做一做

5分钟

易

在家长引导和图片提示下正确刷牙漱口

5

拓展题

5分钟

较难

准确回答：这是XX的鞋。

引导下回答：可以定期检查。

6

认一认，读一读

1分钟

易

对照图片正确读词

7

动一动，说一说

2分钟

中等

正确说出台灯状态如：亮了。

四、单元作业设计思路

根据“掌握与其生活密切相关的语文基础知识与技能，具有初步的听、说、读、写能力与社会交往能力；养成良好的学习习惯，能在生活实践中学习与运用语文知识与技能，为其适应生活与适应社会打下基础。”的教学宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：

作业层次。首先我们要尊重学生的个体差异，设计个性化内容，增强学生的动口、动手能力，设置“实践性作业”。其次是促进学生多向交流，设置“合作性作业”。最后培养学生主动探索能力，设置“探究性作业”。

作业板块。课时作业大致分为“听一听，找一找”“想一想，说一说”“写一写，练一练”“学一学，做一做”“小拓展”“认一认，读一读”“动一动，说一说”七个部分，分别对应“实践性作业”“合作性作业”“探究性作业”三个层次。使单元作业设计的各个环节紧密地围绕在单元主题周围。把字、词、句作为本次作业的起点，只有夯实了根基，才能有后续的深入。

作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，通过教师评价、家长评价和同学自我评价相结合的方式反馈的多元化评价，以便于了解学生掌握知识的情况，即使跟进巩固知识与技能，发展学习能力，提升社会交往能力，养成良好的学习