基于ubd模式的初中历史单元教学设计研究——以部编版九年级上册第五单元为例.pdfVIP

基于ubd模式的初中历史单元教学设计研究——以部编版九年级

上册第五单元为例

篇一

基于UbD模式的初中历史单元教学设计研究

一、引言

初中历史教学是培养学生历史意识、文化素养和思维能力的重要

途径。然而，传统的初中历史教学往往注重知识的传授，而忽视了学

生的主体地位和实际需求。为了提高初中历史教学的效果，需要采用

更加科学、合理的教学设计模式。UbD（UnderstandingbyDesign）

模式是一种以目标为导向的教学设计模式，强调以终为始，逆向设计，

关注学生的学习需求和目标。本文将以部编版九年级上册第五单元为

例，探讨基于UbD模式的初中历史单元教学设计，为初中历史教学提

供有益的参考。

二、UbD模式的理念与特点

UbD模式是一种以目标为导向的教学设计模式，强调以终为始，

逆向设计。它关注学生的学习需求和目标，强调教学活动的设计和组

织应基于学生的实际情况和需求。同时，UbD模式还注重评价与反思，

通过对学生的学习成果进行评价和反馈，不断调整和优化教学设计，

提高学生的学习效果和学科核心素养。

三、基于UbD模式的初中历史单元教学设计策略

明确学习目标

在基于UbD模式的初中历史单元教学设计中，首先要明确学习目

标。学习目标应与初中历史学业质量标准相一致，同时结合学生的实

际情况和需求进行适当调整。学习目标应具有可操作性、可评价性，

能够为后续的教学活动提供明确的导向。

分析学习需求

在明确学习目标的基础上，需要对学生的学习需求进行分析。通

过对学生的认知水平、兴趣爱好、学习习惯等方面的了解，可以更加

精准地确定教学内容和教学方法。同时，根据学生的学习需求，可以

设计更加符合学生实际的教学活动和评价方式。

设计教学活动

基于UbD模式的初中历史单元教学设计强调以终为始，逆向设计。

因此，在设计教学活动时，首先要明确学习目标，然后根据学习目标

和学生的实际情况设计教学活动。教学活动应具有层次性、递进性，

能够引导学生逐步深入学习。同时，教学活动应注重学生的参与和体

验，激发学生的学习兴趣和积极性。

制定评价方式

评价是教学设计中不可或缺的一环。在基于UbD模式的初中历史

单元教学设计中，要制定合理的评价方式。评价方式应与学习目标相

一致，能够全面反映学生的学习情况和成果。同时，评价方式应具有

可操作性、可评价性，能够为后续的教学活动提供反馈和调整依据。

反思与调整

在基于UbD模式的初中历史单元教学设计中，反思与调整是至关

重要的环节。通过对教学活动的反思和评价结果的反馈，可以发现教

学中存在的问题和不足之处，从而进行及时的调整和优化。同时，反

思与调整也有助于提高教师的教学水平和专业素养。

四、以部编版九年级上册第五单元为例的基于UbD模式的初中历

史单元教学设计

以部编版九年级上册第五单元为例，基于UbD模式的初中历史单

元教学设计可以按照以下步骤进行：

明确学习目标：确定本单元的学习目标是了解古代中国的政治制

度、经济制度和文化成就等方面的知识，培养学生的历史意识和文化

素养。

分析学习需求：通过对学生的认知水平、兴趣爱好、学习习惯等

方面的了解，确定本单元的教学内容和方法。例如，可以通过讲解、

讨论、观察等方式帮助学生了解古代中国的政治制度、经济制度和文

化成就等方面的知识。

设计教学活动：根据学习目标和学生的实际情况设计教学活动。

例如，可以组织学生进行小组讨论、观察古代文物、观看相关视频等

活动来帮助学生深入了解古代中国的政治制度、经济制度和文化成就

等方面的知识。

制定评价方式：制定合理的评价方式来全面反映学生的学习情况

和成果。例如，可以通过考试、作业、课堂表现等方式进行评价和反

馈。

反思与调整：通过对教学活动的反思和评价结果的反馈来发现教

学中存在的问题和不足之处并及时进行调整和优化。同时也可以根据

学生的学习情况和反馈结果来不断改进教学内容和方法以更好地满

足学生的学习需求和提高教学效果。

五、结论与展望

基于UbD模式的初中历史单元教学设计是一种科学、合理的教学

设计模式它关注学生的学习需求和目标强调以终为始逆向设计并通

过明确学习目标分析学习需求设计教学活动制定评价方式以及反思

与调整等策略