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《小公鸡和小鸭子》教学案例

《小公鸡和小鸭子》教学案例说明如下：

本课是一篇童话，课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉

虫子给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。故事层次

清楚，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好

相处的情感。所以本课设计以读为主，指导学生联系上下文理解词句

的意思，初步体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象，并

引导学生从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

课前准备

教师准备：1.课文朗读录音。

2.小鸡、小鸭的相关知识。

3.教学辅助课件。

学生准备：了解小鸡、小鸭的特点。

课时安排

2课时。

教学过程

一、图片引入，激发兴趣

1.小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识

吗？(出示小公鸡和小鸭子的图片)说说他们的名字，和他们打打招呼

吧！(板书：小公鸡小鸭子)

2.继续板书“和”，揭示课题。

3.齐读课题。

4.思考“和”在题目中的意思。(“和”表示事情发生在小公鸡和

小鸭子之间。)

5.导入：小公鸡和小鸭子之间到底发生了什么事？这节课我们就

一起来读读这个故事。

设计意图：以介绍新朋友的方式导入并揭示课题，充分调动了

学生的积极性，拉近了学生与文本之间的距离，为学生营造出轻松、

愉悦的学习氛围。

二、初读课文，识记生字

1.出示课文朗读录音，提出听读要求。

(1)认真听老师读课文，听准字音，注意老师是怎样停顿的。

(2)遇到不认识的字用铅笔画出来。

2.自由读课文，遇到刚才圈画的生字多读几遍。(教师巡视，相

机指导)

3.检查生字学习情况。

出示生字词：

(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”，注意“一”的变调；

“身边”的“身”读前鼻音；引导学生关注“捉不到”“不行”“不信”

当中“不”的变调，强调“不”的本音读四声。再举几个“一、不”

变调的例子。

(2)认识“图片”“图片”，用换一换的方法识记“块”“跟”。

(3)指名当小老师，带领同学读词语。

(4)开火车朗读、齐读。

4.过渡：这些生字宝宝回到句子中，你还认识它们吗？(课件出

示课文中的句子，试着读一读。)

(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。

(2)小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

(3)他们走到小河边。

(4)不行，不行，你不会游泳，会淹死的！

(5)小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

(6)小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。

(7)他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

设计意图：采取多种形式读带有生字的词语和句子，加强了生字

的复现，加深了学生对生字的认识，增强了识字效果。“不”字词组

的有效提炼，更强化了变调后的读音，为学生正确朗读课文打下基础。

三、再读课文，了解大意

1.大屏幕出示学习要求，请一名同学读一读。

认真读课文，边读边用“____”画出小鸭子的话；用“”画

出小公鸡的话。

2.学生自学，教师巡视，相机指导。

3.指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间

发生了什么事？

4.出示填空。

(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。小公鸡在草地上

________________，小鸭子________________。小公鸡就捉虫子给小

鸭子吃。

(2)小鸭子到河里________________，小公鸡也下了水，差点儿

________________，________________救了他。

设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好

的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，

还能让学生学会思考，提高思维能力。

四、指导书写生字

1.请同学认真观察“也”“他”“地”三个字有什么相同点和不同

点。

2.学生回答后，教师强调：“也”“他”“地”这三个字都有“也”

字，但是在“他