第11课《答谢中书书》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册.docx

第11课《答谢中书书》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在通过深入解读《答谢中书书》，让学生领略文言文的魅力，培养和提高学生的文言文阅读理解能力、文学鉴赏能力和审美情趣。结合八年级学生的认知水平和统编版语文八年级上册的教学内容，本教学设计以文本解读为核心，引导学生掌握文言文的基本阅读方法，理解文章主旨和作者情感，同时注重提升学生的写作能力和口语表达能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《答谢中书书》，提高学生运用文言文词汇、句式进行交流的能力，增强对文言文语法的理解和运用。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过分析文章内容，理解作者观点，形成自己的见解，并能够条理清晰地表达。

3.文化传承与理解：让学生在阅读中感受中国传统文化的魅力，理解并传承中华优秀传统美德，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文言文的审美鉴赏能力，通过品味文章的意境、情感，激发创造力和想象力。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-掌握《答谢中书书》的基本文学常识，包括作者陶弘景的生平简介、文学成就及其在文学史上的地位。

-理解并分析文章的主题思想，即作者对自然美景的赞美和对隐居生活的向往。

-学习并运用文言文的基本阅读方法，如断句、词义推测、语法结构分析等。

-例如，重点分析“高峰入云，清流见底”的意象，让学生理解其寓意和艺术效果。

2.教学难点：

-文言文的词汇和句式理解，如“实是欲界之仙都”中的“实是”和“欲界”的含义，以及如何将其转化为现代汉语表达。

-把握文章中的修辞手法，如对偶、排比、夸张等，理解其在文中的作用和效果。

-理解作者的情感态度，如何从文中具体语句中提炼出作者对自然和生活的热爱和向往。

-例如，难点之一是解释“自康乐以来，未复有能与其奇者”的深层含义，引导学生理解“康乐”指的是什么，以及作者为何用“未复有能与其奇者”来形容自然之美，如何让学生体会到作者对自然美景的独到见解和情感表达。

四、教学资源

-统编版语文八年级上册教材

-《答谢中书书》原文及注解资料

-课堂教学PPT

-白板及白板笔

-文言文阅读参考资料

-互联网资源（如古诗文网站、在线字典）

-学生作业本及笔

-录音机或音响设备（用于播放朗读音频）

-教学辅助工具（如实物投影仪）

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《答谢中书书》的原文、注解及背景资料，要求学生预习并理解文章大意。

-设计预习问题：设计问题如“作者为何称此处为‘欲界之仙都’？”引导学生思考文章中的意象和象征意义。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《答谢中书书》原文及注解，初步理解文言文词汇和句式。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过在线平台提交给老师。

-教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段。

-作用与目的：帮助学生提前熟悉课文，理解文言文的基本特点，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示自然风景图片，引出作者对自然美景的赞美。

-讲解知识点：详细讲解文言文中常见的修辞手法，如对偶、排比，并以文章中的例子进行说明。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨文章中的情感态度和审美价值。

-解答疑问：对学生在学习中产生的问题进行解答。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享对文章的理解和感受。

-提问与讨论：学生对不理解的地方提问，与同学和老师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法。

-作用与目的：通过讲解和实践活动，帮助学生深入理解文言文的特点和美感，掌握阅读文言文的方法。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置翻译文章中难句的作业，巩固文言文翻译能力。

-提供拓展资源：提供与文言文阅读相关的书籍和网站，鼓励学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈和指导。

-学生活动：

-完成作业：学生完成翻译作业，加深对文言文的理解。

-拓展学习：利用提供的资源，学生进行自我拓展学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，总结学习经验。

-教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

-作用与目的：通过作业和拓展学习，巩固文言文知识，提升学生的文学素养和审美能力