第1课时 数一数（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版.docxVIP

第1课时数一数（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：数一数

2.教学年级和班级：2024-2025学年四年级上册

3.授课时间：[具体上课日期和时间]

4.教学时数：1课时

本节课通过观察、数数和总结，帮助学生掌握基础的计数方法，理解数数与数学的关系，为后续的数学学习打下基础。教学内容紧密围绕北师大版四年级上册数学教材相关章节，旨在让学生通过实践活动，培养数感和观察力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.数学抽象：通过数数活动，发展学生的数感和抽象思维能力，能够从具体事物中抽象出数的概念。

2.逻辑推理：训练学生运用数学逻辑进行推理，理解数的顺序和大小关系。

3.数学建模：引导学生将实际问题转化为数学问题，通过数数建立数学模型，初步形成解决问题的能力。

4.数据分析：培养学生通过数数来收集和整理数据，提高数据分析的基本技能。

三、学情分析

本节课面对的学生是四年级的学生，他们在知识层面已经掌握了基本的数学运算和初步的数学概念。在能力方面，学生具备一定的观察力和逻辑思维能力，但数感和数学建模能力尚待提高。在素质方面，学生好奇心强，愿意参与探索性活动，但注意力集中时间有限，需要通过有趣的活动来维持其学习兴趣。

学生在行为习惯上，经过一年的学习，已经养成了基本的课堂纪律，能够跟随老师的引导进行学习，但个别学生可能仍存在注意力不集中、作业不认真等问题。在课程学习上，学生对数学有一定的兴趣，但面对较为抽象的数学概念时，可能会感到困惑和挫败，因此需要通过具体生动的教学活动来帮助其理解。

针对这些特点，本节课将采用互动性强、趣味性高的教学方法，以激发学生的学习兴趣，同时通过实际问题引入数学概念，帮助学生建立数感，提高他们的数学应用能力。

四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授结合小组讨论的方式，以讲授引导学生理解数数的基本概念和方法，通过小组讨论激发学生思考，深化对数数的认识。

2.教学活动：设计数数游戏，让学生在游戏中实践数数，提高数感；通过实例分析，让学生在实际操作中理解数数与生活实际的联系。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示数数的过程，增强直观性；使用实物或模型辅助教学，帮助学生形成具体的数的概念。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对数数的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“我们每天都会遇到很多数字，你们知道数数的重要性吗？它和我们的生活有什么关系？”

-展示一些生活中需要数数的场景，如购物结账、排队等，让学生初步感受数数在日常生活中的普遍存在。

-简短介绍数数的基本概念，强调它在数学学习中的基础地位，为接下来的学习打下基础。

2.数数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解数数的基本概念和方法。

过程：

-讲解数数的定义，包括数数的顺序性、连续性等基本特征。

-使用实物或模型直观展示数数的过程，如数一数手上的手指、桌上的物品等。

-通过实例，如数数游戏，让学生更好地理解数数的实际操作和应用。

3.数数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解数数的特性和重要性。

过程：

-选择几个与数数相关的案例进行分析，如统计班级人数、计算物品数量等。

-详细介绍每个案例的背景、操作过程和结果，让学生全面了解数数的实际应用。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，如何利用数数解决生活中的问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与数数相关的实际问题进行讨论。

-小组内讨论问题的现状、解决方法以及可能遇到的困难。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对数数的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的分析、解决方案等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调数数的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括数数的基本概念、操作方法、案例分析等。

-强调数数在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生将数数应用到日常生活中。

-布置课后作业：让学生记录一周内遇到的数数实例，并分析其重要性。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够理解数数的基本概念，掌握数数的顺序性和连续性，能够正确地数数并理解数与数之间的关系。

2.数感