七年级下册 第五单元 21 古代诗歌五首 游山西村 教学设计.docxVIP

七年级下册第五单元21古代诗歌五首游山西村教学设计

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《游山西村》这首古代诗歌。通过学习这首诗，学生将了解宋代诗人陆游的生平及其创作背景，掌握诗歌的基本内容、情感表达和艺术特色。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选诗歌《游山西村》为七年级下册第五单元21课，与学生在之前学习中已掌握的古代诗歌知识相关联。通过本节课的学习，学生将巩固对古代诗歌的理解，提高对诗歌鉴赏的能力。教材中涉及到的诗句、意象、修辞手法等，均与学生的已有知识体系相衔接。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文学常识，如诗歌的基本格式、韵律、意象等，并对古代诗歌有了初步的认识和欣赏能力。在之前的课程中，学生已经学习了一些古代诗歌，对诗人的生平和创作风格有了一定的了解。

2.学生对古代诗歌的学习通常表现出浓厚的兴趣，尤其是在诗歌的情感表达和意境描绘方面。他们的学习能力在不断提高，能够通过阅读理解诗歌的大意，但分析诗歌深层含义和修辞技巧的能力还有待提升。学生的学习风格各异，有的喜欢直观形象的学习，有的则偏好逻辑推理。

3.学生在学习《游山西村》这首诗时，可能会遇到的困难和挑战包括：对诗中一些古汉语词汇和句式的理解，以及对诗人情感和创作背景的深入把握。此外，诗歌中的隐喻和象征可能对学生来说较为抽象，需要教师的引导和解释。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了七年级下册教材，并提前准备好《游山西村》的诗歌文本。

2.辅助材料：准备与陆游生平和《游山西村》诗歌背景相关的图片、视频资料，以及诗歌分析所需的思维导图模板。

3.教室布置：根据教学活动需要，布置教室环境，包括分组讨论区，确保学生能够进行有效的互动和讨论。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《游山西村》的诗歌文本和相关背景资料，要求学生预习并理解诗歌的基本内容。

-设计预习问题：设计问题如“诗中的哪些词句描绘了乡村景象？”，“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读诗歌和背景资料，初步理解诗歌内容。

-思考预习问题：学生对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索诗歌内容，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示陆游的画像和简介，引出《游山西村》的学习。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的韵律、意象等文学知识点，结合诗句分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的情感变化。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生对诗歌的理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考诗歌的文学特点。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享对诗歌的理解。

-提问与讨论：学生对诗歌的难点进行提问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解诗歌的文学知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析诗歌。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业让学生撰写对《游山西村》的鉴赏文章。

-提供拓展资源：提供陆游其他诗歌的阅读链接，供学生拓展学习。

-反馈作业情况：批改作业并提供针对性的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生撰写诗歌鉴赏文章，加深对诗歌的理解。

-拓展学习：学生阅读陆游的其他诗歌，拓宽文学视野。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升学习效果。

本节课的重难点在于理解诗歌的深层情感和艺术特色，通过课前预习、课中讨论和课后拓展，帮助学生逐步掌握这些知识点。

知识点梳理

1.陆游简介

陆游，字务观，号放翁，南宋著名诗人，文学家，有“爱国诗人”之称。他的诗歌创作生涯跨越了半个世纪，作品数量庞大，风格多样，其中以抒发爱国情怀和表现田园生活最为突出。

2.《游山西村》背景

《游山西村》是陆游创作于南宋时期的田园诗，描绘了诗人游历山村时的所见所感，反映了诗人对农村生活的热爱和对自然美景的欣赏。

3.诗歌内容理解

-首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”描绘了农家丰收时的热闹场景，诗人以农家腊酒和鸡肉猪肉待客，表现出农村的淳