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【高效课堂】第1课《春》同步探究学案（含答案）

第1课《春》预习导学案

1.准确、流利、有感情地朗读课文，把握重音和停连。（重点）

2.揣摩文中准确而生动的词句，体会作者语言表达的巧妙。（重点）

3.体会文中蕴含的感情，领悟作者在文中所抒发的“热爱春天，赞美春天的思想感情。（难点）

一、知作者、明背景

1.作者介绍

朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。朱自清是“文学研究会的早期成员，中国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者。他的作品文字质朴，蕴意深刻。代表作品有我们初中将要学到的《春》《背影》，以及《匆匆》《荷塘月色》等。

2.写作背景

本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年版）。略有改动。《春》大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使他的心境较为平淡恬静，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

3.题目解说

这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。

二、文体知识

散文

散文是与诗歌、戏剧、小说并列的一种文学体裁，分为叙事散文、写景抒情散文、议论散文，其特点是“形散神不散”。“形散是指散文取材广泛自由，不受时间和空间的限制，其表现手法不拘一格，可以叙述事件，可以描述景物，也可以发表议论。“神不散”是指散文所表达的主题必须明确而集中，无论内容多么广泛，手法多么灵活，都是为主题服务的。

写景抒情散文

写景散文是以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。

三、写作特点

诗情画意，情景交融。

作者描绘春天，先是粗笔勾勒背景，然后用细致的笔触，工笔细描春天的景物。草、花、雨、人，形色态势各异，作者信手拈来，让读者倍感赏心悦目。即使是无形无色无味的春风，作者也能妙笔生花，从触觉、嗅觉、听觉等方面，写出其声其味，饱含喜爱和赞美之情。

语言生动，修辞多样。

本文语言生动形象。如为了避免抽象叙述，不说“春天来了”，而说“春天的脚步近了”，变抽象为具体。文中大量运用比喻，有的突出景物的色彩，有的强化动感，都很精彩。还运用拟人、排比、引用，反复等修辞手法，增强了文章的表达效果。

比喻知识

概念用某些有类似特点的事物来比拟想要说的某一事物。

分类明喻本体喻体都出现，中间用比喻词，例：露似珍珠月似弓。

暗喻本体喻体都出现，中间没有比喻词，例：阳光下盛开的百合花就是您的笑容。

借喻不出现本体，直接叙述喻体，例：两只小虫都淹没在老松树下黄色的泪珠里。

判断方法有“好像像”“是一类词的句子，不一定都是比喻句。判断一个句子是不是比喻句关键是看是否有本体和喻体。

作用可使事物生动形象、具体可感。

四、课文内容解读

《春》这篇写景抒情散文，作者以优美的语言，细腻地描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅图画，描写出春回大地、生机勃勃的景象，赞美和抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋发向上。同时也表达了作者对春天、对生活的热爱。

五、文章结构与内容分析

1.文章结构：全文可分三部分。

第一部分（1段）：盼春。开篇点题，总领全篇，奠定全文感情基调。

第二部分(2—7段)：绘春。描绘了大地回春、万物苏醒、生机勃勃的景象。

①春草图：着力描绘春草勃发的景象。

②春花图：着力写春花竞放的景象。按照树上、花下、遍地的顺序，层层铺叙，层次井然。这段文字中，色与味、虚与实、动与静、高与低结合，勾连映衬，