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《购物》单元整体设计

一、单元主题解读

（一）课程标准要求分析

《购物》单元是综合与实践领域第一学段中的重要内容。《数学课程标准》在“内

容要求”中指出：“在实际情境中认识人民币，能进行简单的单位换算，了解货币的意

义，具有勤俭节约的意识，形成初步的金融素养。”

《数学课程标准》在“学业要求”中指出：“积极投入模拟购物活动，能清晰表达

和交流信息，认识元、角、分，知道元、角、分之间的关系；会在真实或模拟的情境中

合理使用人民币；在教师的指导下能够反思并述说购物的过程，积累使用货币的经验；

形成对货币多少的量感和初步的金融素养。”

（二）单元教材内容分析

本单元内容紧密联系生活实际，在学生已经认识元、角、分的基础上认识不同面值

110110

的人民币，并知道元角，角分。教材创设了贴近学生生活的购物情境，使学

生在具体情境中学会多样化的付钱方法，能正确计算应找回的钱数。本单元内容的研究

将直接影响到学生今后购物的生活，体现了“生活问题数学化”“数学问题生活化”，

有助于学生深刻体会数学来源于生活，应用于生活。

单元学习前后内容联系：

（三）学生认知情况

对二年级的学生来说，本单元是学生首次接触有关“购物”的知识。认识人民币的

基础是日常生活中的购物活动，学生在这一方面有着一定的生活经验，大部分学生都认

识人民币，都有过买文具的经历，但对如何付钱、该找回多少钱缺少换算能力。

二年级学生年龄小，都有和家长一起购物的经历，但缺乏独立购物的实际经验,随着

社会的发展，现在人们用微信、支付宝付款的方式居多，学生在日常生活中很难接触到

各种面额的人民币，所以针对这种情况，教师应充分尊重学生已有的生活经历，挖掘学

生已有的知识经验、生活经验作为从事新学习活动的“生长点”。一方面，使学生初步

知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面，加深对

100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。

二、单元目标拟定

1.经历使用人民币的过程，初步体会人民币在社会生活中的功能和作用。

2.在购物情境中，认识各种面值的人民币，知道元、角、分之间的相互关系。

3.在购物情境中进行有关人民币的简单计算,学会付钱、找钱，感受付钱策略的多样

性，能解决简单的实际问题。

4.养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。

三、关键内容确定

（一）教学重点

1.结合购物情境，能正确辨认各种小面额、大面额的人民币，掌握它们之间的换算

关系，并正确进行换算。

2.在购物活动中，让学生经历获取信息、提出问题、思考策略、列式解答的思考过

程，学会付钱、找钱、体验付钱方式的多样性，培养学生应用数学解决生活实际问题的

意识和能力。

（二）教学重难点

1.运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。

2.经历购物的过程，会用小面额、大面额人民币解决简单的购物问题。

四、单元整合框架及说明

整合指导思想定位：

会用数学的眼光观察现实世界

会用数学的思维思考现实世界

会用数学的语言表达现实世界

这是数学课程的核心素养内涵。在购物活动中，能灵活地选择不同币值的人民币，

在情境中初步形成合理地使用和爱护人民币的意识。通过参加数学学习活动，进一步体

会人民币在日常生活中的作用，体验数学与现实生活的密切联系，感受学习数学的价值。

本单元教材的具体编排结构如下：

活动二：在解决如何付钱的过程中，进一步巩固元与

问题一：认识小角之间的关系。

面额人民币

活动四：巩固“1元10角”，使学生体会1元的使

用价值。

活动一：利用学生已有的生活经验，引导学生认识大

面额的人民币。