人教版美术二年级上册《造型 表现》单元作业设计方案.docx

小学美术二年级上册

造型·表现重组单元（第一单元）作业设计方案

人民教育出版社（2011课标版）

小学美术二年级上册造型·表现单元作业设计方案

人民教育出版社（2011课标版）

一、单元信息（单元整体内容）（第一单元）

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

美术

二年级

第一学期

人教（2011）

课标版

造型·表现

学习领域

单元组织

方式

造型·表现领域重组单元

课时信息

序号

课时名称

教材中对应

位置

对应教材内容

1

《蜻蜓飞飞》

第9课

造型·表现重组单元

2

《画出你的想象》

第10课

造型·表现重组单元

3

《儿歌变画》

第11课

造型·表现重组单元

4

《我和马儿在一起》

第15课

造型·表现重组单元

5

《风来了》

第16课

造型·表现重组单元

二、本单元所在学段课标依据

义务教育美术课程标准(2011年版)对本学段造型·表现学习领域的基本规定性

课程内容（“造型·表现”学习领域）

学段

1、目标

尝试不同工具，用纸以及容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地表现所见所闻、所感所想，体验造型活动的乐趣。

1—2年级学段

（第一学段）

2、学习活动建议

以游戏等多种方式，体验不同工具和媒材的表现效果，开展造型表现活动，并借助语言表达自己的想法。

尝试用线条、形状和色彩进行绘画表现活动，认识常用颜色。

尝试用纸材、泥材等多种媒材以及简便的工具，通过折、叠、揉、搓、压等方法，进行造型活动。

尝试实物拓印，体验拓印活动的乐趣。

3、评价要

点

对造型表现活动感兴趣并积极参与。

通过造型表现活动，大胆、自由地表达自己的观察、感受和想象，创作若干件能反映自己学习水平的作品。

辨别12种以上的颜色。

三、单元分析

（一）单元整体教材分析

以上5课可以归结为整体依托造型·表现的基础知识单元，教材编排贴近学生的生活实际，属于让学生从形象出发既可以让学生充分发挥想象和联想又可以去表现生活和感受的小单元；这五课的内容分别以观察、想象和联想等多个侧面引导学生去进行创作因此可以视为一个丰富造型·表现的小单元，此内容是以贴近学生生活、侧重观察学生的想象力和表现力的内容为主轴进行展开设计的。

（二）学生学情分析

一、二年级属于小学低年级阶段，也是义务教育阶段的第一学段，低年级的学生已经初步认识了美术和工具材料，对不同的材料和工具的使用也有了一定的掌握，会用简单的线条和色彩来大胆自由地表现他们的所见所闻所感所想的事物，但是动手能力还比较弱；好在他们有着浓厚的兴趣，因此对他们的创作作品不能要求太高，而应该时刻关注他们的学习兴趣以及参与积极性。

四、单元学习目标与单元作业设计目标

序号

单元学习目标

单元作业设计目标

水平层

级

备

注

单元学习作业设计总目标

本着从学生核心素养出发让学生从视觉形象中去体会、观察、想象和联想，从而能使学生进行简单的艺术创作以丰富学生的感知能力和实践动手能力，并在这种潜移默化的教学中进而丰富学生的文化理解能力，审美判断能力和创意实践能力。

作业设计时总的目标为力求贴近学生的生活实际，将审美水平的提升作为设计依据、凸显潜移默化的影响；同时考虑小学生的材料获得方式和获得能力。设计理念时刻关注小学生的美术学习动力、美术材料的获得能力和作业活动的趣味性以及美术核心素养下的大学科观念和学科渗透的需求。

各层级之间是既层层递进又相互渗透的关系，切忌割裂

单元学习

、作业设计层级目

1

能细致观察教材中和教材以外的不同视觉形象，并能依据这些形象进行简单的创作实践，感受并理解生活中和艺术作品中不同形象的艺术特征和造型特征。

拓展学生的视觉认知并使学生了解生活与课本中艺术形象的特征和创作实践活动中不同的创作表现方法，能使学生积极主动的感受这些艺术形象的特征，能结合自己的观察进行简单的语言描述，能进行初步的创作以提升

学生的认识与造型表现能力。

认识与了解层级

2

通过学习使学生能对艺术形象的特征和独特的创作方法有深入的了解，

并对不同的造型元素有较

培养学生对图像的观察、分析能力和对图像的概括能力以及基本的语言表述能力，能对各种

美术造型元素有较为深入的了

理解与

基

标

为深入的了解，能运用不同的造型元素进行较为深入细致的创作活动，通过学习学生能对各种艺术形象有自己的见解，并能用适当的语言对自己的感受

与认识进行概括与描述。

解，能较为充分的认识到不同造型元素的造型特征和使用方式，能充分利用这些审美造型元素进行艺术创造活动达到在作业活动中潜移默化培养学生审美能力的目的。

本应用层级

的看待各个层级

3

通过观察、理解和想象使学生充分认识到生活中的形象和艺术形象之间的关系，能将生活中的形象通过造型表现的方式进行合理的艺术化，能对艺术形象有深入的理解并