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4古代诗歌四首《次北固山下》教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《次北固山下》是唐代诗人王湾的作品，收录于初中语文教材中，旨在让学生通过学习这首古诗，领略古代诗歌的韵味与意境，同时培养对文学作品的欣赏能力和审美情趣。本诗描绘了北固山下的美丽景色，表达了诗人对自然的热爱和对生活的感悟。课程设计将围绕诗歌的背景、意境、修辞手法等方面展开，引导学生深入理解诗歌内涵，提高学生的文学素养。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《次北固山下》，学生将能够理解并传承中国古代诗歌文化，培养对古典文学的热爱；提高对诗歌的审美鉴赏能力，能够分析和评价诗歌的意境、情感及修辞；同时，通过解读诗歌，发展批判性思维和创造性思维，提升语言表达和文学创作能力。

三、学情分析

本节课的对象为初中学生，他们已具备一定的古诗文阅读理解能力，对诗歌的基本概念和修辞手法有一定的了解。在知识层面，学生已经学习了基本的文学常识和古代诗歌的基础知识，能够识别并分析简单的诗歌结构。在能力层面，学生能够进行初步的文学鉴赏，但深度理解和创造性思考仍需培养。

学生普遍对古诗文有一定的兴趣，但学习习惯上可能存在被动学习的情况，需要激发其主动学习的热情。此外，由于现代生活环境的改变，学生对古代诗歌中所描述的自然景观和情感表达可能缺乏直观感受，这可能会影响他们对诗歌的深入理解和情感共鸣。

针对这些情况，教学中应注重激发学生的学习兴趣，通过情境创设和互动讨论，帮助他们建立起对古代诗歌的直观感受，同时引导学生主动探索，培养其独立思考和批判性思维能力。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：PPT教学课件、古诗文朗读音频

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：古诗文学习网站、在线诗歌鉴赏资料

-教学手段：小组讨论、情境模拟、互动问答、板书

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开场播放《次北固山下》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律美。

-提出问题：“大家能从这首诗中感受到什么样的景象？诗人表达了怎样的情感？”

-邀请学生分享他们的初步感受，以此激发学生对诗歌的兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-简介诗人王湾及其创作背景，帮助学生理解诗人的情感来源。

-分析诗歌的结构，讲解诗中的意象和修辞手法。

-通过PPT展示诗歌中的关键词句，引导学生深入理解诗歌的意境。

-对诗歌进行逐句解读，让学生体会诗人的情感变化。

3.师生互动环节（10分钟）

-分组讨论：每组选择诗中的一个意象，讨论其象征意义和表达效果。

-每组汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。

-教师总结讨论内容，强调诗歌的审美价值和情感表达。

4.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，要求学生根据诗歌内容填空、解释词语、翻译句子。

-学生独立完成后，教师选取部分答案进行讲解和讨论。

-鼓励学生提出自己的疑问，教师解答并引导其他学生参与讨论。

5.课堂小结（3分钟）

-教师总结本节课的学习要点，强调诗歌的审美和情感价值。

-学生分享本节课的学习收获，教师给予肯定和鼓励。

6.作业布置（2分钟）

-布置作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行朗读并写下自己的感悟。

本节课的教学设计注重学生的主体地位，通过互动讨论和练习巩固，激发学生的学习兴趣，同时培养他们的审美鉴赏能力和创造性思维。每个环节都紧扣教学目标，确保学生在有限的时间内有效地学习并掌握新知识。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-古代诗歌鉴赏相关书籍：《古代诗歌鉴赏入门》、《唐宋诗词鉴赏》等。

-古代诗人介绍：王湾的生平事迹及其它诗作，如《江南春》、《凉州词》等。

-相关诗歌：唐代其他诗人描绘山水景物的诗歌，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《春晓》等。

-古代诗歌鉴赏网站资源：中华古诗词鉴赏网、中国古诗词网等。

-诗词朗读视频：选取不同版本的《次北固山下》朗读视频，供学生欣赏。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读更多王湾的诗作，了解其诗歌风格和创作特点。

-学生可以尝试比较王湾与其他唐代诗人的山水诗，探讨各自的特色和艺术成就。

-推荐学生阅读《唐宋诗词鉴赏》等书籍，以拓展对古代诗歌的鉴赏能力。

-学生可以观看不同版本的《次北固山下》朗读视频，感受不同朗读者的情感表达和韵律美。

-建议学生参与诗词朗诵活动，亲身体验古代诗歌的韵味和情感。

-鼓励学生创作自己的山水诗，以培养其文学创作能力和审美情趣。

-学生可以访问中华古诗词鉴赏网、中国古诗词网等网站，查找更多关于古代诗歌的资料，加深对诗词的理解。

-建议学生进行跨学科学习，结