[++初中语文]第14课《行路难（其一）》教学实录+统编版语文九年级上册.docxVIP

《行路难》教学实录

导入学习

【投影展示】

???烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯

——李白《将进酒》

???????举杯邀明月，对影成三人。

——李白《月下独酌》

???????我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来

——李白《山中与幽人对酌》

???????李白斗酒诗百篇，长安世上酒家眠。

???????天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

?——杜甫《饮中八仙歌》

师：你读出了什么样的李白？

生：豪放的，风雅的，浪漫的，不惧权贵的……

生：能喝酒，能写诗。

师：读者称李白“诗仙”“酒仙”“谪仙”。既然是“仙”，肯定是无愁也无忧喽。可是李白说“白发三千丈，缘愁似个长”，原来潇洒狂傲的李白也有忧愁烦恼。

师：今天我们学习《行路难》来体味诗人人生道路的各种况味。

构思画作，体悟心情??

【投影展示】

挑战任务，描述画面

近期校园“文化角”准备以一组图片来表现“太白，行路”这一主题，要求选用《行路难（其一）》中的诗句构思画面，展现太白的脚下之路与“心中之路”。请选取诗句来构思一幅画作，并以“行路，??????”为画作题字。（横线上要填表现李白心情的词语）

?示例：我选取“停杯投箸不能食”构思画作，表现“太白的脚下之路”。我构想画作的内容：李白坐在人群之中，金酒盏里盛满了玉液琼浆，白玉盘中更是数不尽的珍馐美馔，朋友间觥筹交错，而他却没有举杯，也没有进食，他是那样的落寞！我为画作题字：行路，迷茫。因为没人能懂李白洒脱外表下渴望建功立业的内心。

生：李白面对美酒嘉肴，吃不下。为什么吃不下？

师：这个问题很好啊，我们留个悬念吧。

生：我选取“拔剑四顾心茫然”构思画作，表现太白脚下之路。我构思画作的内容：李白身处人群之中，金樽和玉盘里盛满了美酒佳肴，他却索然无味，丢下酒杯，盯着盘子，眼神游离。李白站了起来，眉头紧锁，拔出佩剑，四处张望，总想做点什么，却无所适从，一脸茫然。我为画作题字：行路，茫然。

师：你觉得哪些词很有意蕴，体现了李白的心情？

生：“停”“投”这个动作可以看出李白心情不好，吃不下饭。

生：“拔”字，

师：我们咂摸咂摸“拔剑”，为什么“拔剑”

【投影展示】

愿将腰下剑，直为斩楼兰。

?????????????????????

?——李白《塞下曲六首》

观兵洪波台，倚剑望玉关。

请缨不系越，且向燕然山。

????????????????????????——《发白马》

师：这两首诗中的“楼兰”和“玉关”，在唐代诗人心中有重要的象征意义，象征奋力作战的场地，承担责任的情怀。“剑”象征李白建功立业的志向。可见，李白天生奇才，又有建功立业的抱负。??

【投影展示】

理想：

申管、晏之谈，谋帝王之术。奋其智能，愿为辅弼，使寰宇大定，海县清一。

现实：

翰林供奉??点缀太平???赐金还山

师：李白希望自己辅佐君王，成为宰相，使天下统一，国内安定，繁荣富强，这是李白的“大唐梦”。胸怀大志的李白渴望得到重用，42岁时，经人推荐，谋得了“翰林待招”职位。玄宗经常召见他，却不是向他咨以国家大事，而是让他写诗给自己和杨贵妃助兴，写赞美杨玉环的诗入“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓”的诗句。李白很郁闷，这与他想象的宰相之位相去甚远，再加上小人排挤，43岁时，被赐金放还。李白“安社稷”“济苍生”的愿望落空。离京之时,朋友们设酒摆宴为他饯行,他深感仕途艰难、前途无望,满怀愤慨，在离开长安的路上写了《行路难》三首。现在知道他为什么面对美酒佳肴吃不下了吧！

师：结合背景，透过“剑”，我们读出了作者怎样的心情。

生：无奈、茫然、失望。

师：我们读出茫然的心情。

【投影展示】

入境而读，读出作者的迷茫心情：

金樽清酒——斗十千，玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾——心茫然。

生：我选取“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”构思画作，表现太白心中之路。我构思画作的内容：李白站在那里，手握佩剑，思考着自己仕途诸多不顺，如同黄河被冰堵塞无法流动一样，更如大雪封山，无路可走。未来的道路，困难重重。我为画作题字：行路，苦闷。

师：明明写仕途艰难，为何却写渡黄河、登太行的艰难？我改成这样

【投影展示】

欲渡运河—冰塞川，将登百花—雪满山。

（注：运河：北京通州大运河，百花：即百花山，地处北京）

生：黄河是我们的母亲河，太行山在山西，是我国重要的山脉，改了体现不出他远大的抱负。

师：用黄河和太行山作为喻体，表现的是作者作为读书人的家国情怀，远大志向。

生?：这里李白不是真的要渡黄河，登太行，而是表达一种心情。

生：遇到困难了，冰雪阻挡了他前进的道路，还是迷茫。

师：迷茫是不知道干什么，而渡黄河，登太行是知道做什么但做不到，内心就很……

生：很失望、惆怅。

生：苦闷、无奈、伤感。

师：作者运用比喻的修辞手法，诗人将自己艰难的求仕过程比喻为渡黄河，登太行，可是他过不去黄河，