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《园林规划设计》课程标准

一、课程定位及适用专业

1.本课程的定位

《园林规划设计》是园林技术专业主干课程之一，是一门实用性很强的课程，属专业

技能必修课，与园林中的其他各门课程联系紧密。

本课程是在植物学、园林美术、园林测量学、园林制图、园林树木学、花卉学、园林

CAD等先修课程基础上开设的。它的后续课程主要是园林工程技术、园林工程概预算、园

林工程施工组织与管理、顶岗实习、毕业设计等。

本课程对学生核心职业能力培养和职业素养养成起主要支撑和促进作用。

2.适用专业及课时

全日制专科园林技术专业，课时数为78课时。

二、课程设计

1.设计理念

本课程设计理念是以职业能力培养为重点，根据行业岗位的要求，为培养学生综合职

业能力，针对解决综合实际问题进行学习。本课程采用案例教学，任务驱动等教学方法，

培养学生的自学能力，训练学生团队合作能力，在完成项目的过程中了解企业项目的整个

制作运行流程，对整个工作过程、图纸的总体内容及编排形成初步认识，并强化学生对所

从事的工作角色扮演的意识，使学生在掌握园林规划设计技能的同时提升职业素质的能力，

充分体现职业性、实践性和开放性的要求。

1）突出学生主体，注重学生的能力培养

2）尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展

3）整合课程资源，改进教学方式，拓展学习渠道

2.设计思路

鉴于本课程的服务面向与定位，本课程标准在设计过程中，本着宽基础、多方向的设

计思路，以最终的工作流程为主线，围绕技术应用能力培养这一高职教育的核心目标，明

确本课程是按工作过程为主线设计的项目课程（或学习领域课程）来构筑课程教学体系与

教学内容，通过项目引领和任务驱动，并配以案例分析进行教学。

图1设计思路以工作流程为主线

课程内容的学习，注重学生实际应用技能，主要发展学生认知、归纳分析、迁移的能

力。

认知主要表现在：对本课程理论知识框架熟悉，准确理解园林景观的设计制作流程、

基本原理和规范。

归纳分析主要表现在：通过明确的任务导向及案例分析，能归纳园林规划设计制作的

原理和方法的应用特点和策略，能分析好的园林规划设计在社会经济生活中运用的具体场

合与情形。

迁移主要表现在：能将所学的园林景观的设计制作原则、方法等迁移到新的具体案例

中使用，能够将一个案例中的策略总结出来应用于新的情境中。

课程标准中的目标主要是按结果性目标和体验性目标来描述的。结果性目标主要用于

对对知识与技能知识与技能目标领域的刻画，而体验性目标则主要用于反映“过程与方法”、“情感

态度与价值观”“职业道德与素质”等目标领域的要求。无论是结果性目标，还是体验性

目标，都尽可能地以便于理解、便于操作和评估的行为动词来刻画。

结果性目标：知识了解－－说出、背诵、辨认、列举、复述、回忆、选出、识别等。

理解－－解释、说明、归纳、概述、推断。区别、提供、预测、检索、整理等。

应用－－设计、辩护、质疑、撰写、解决、检验、计划、总结、推广、证明等。

技能模仿－－模拟、重复、再现、例证、临摹、类推、扩展等。

独立操作－－能够、运用、使用、掌握、制定、解决、绘制、安装、操作等。

迁移－－联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。

体验性目标

经历（感受）－－参与、讨论、寻找、交流、分享、访问、观察等。

反映（认同）－－认可、接受、遵守、欣赏、关注、拒绝、摈弃等。

领悟（内化）－－形成、具有、树立、热爱、坚持、保持、追求等。

三、课程目标

本课程面向园林工程技术和园艺技术专业，培养具有与本专业领域方向相适应的文化

水平与素质、良好的职业道德和创新精神，掌握本专业领域方向的城市园林规划与设计的

知识，具备相应实践技能以及较强的实际工作能力，具有较全面的园林规划设计专业知识、

技能和独立设计能力的城市建设、园林景观等相关技术领域的应用型人才。

熟练掌握相关的基本知识、设计软件，学生除了创新的要求之外，必须掌握各具体项

目的现状条件分析、各类园林绿地的特点等技术知识，园林规划设计程序和设计中的技术

规范要求必须在课程项目中理解和掌握。

1.知识目标

1）园林规划设计的有关概念和法规；

2）园林规划设计的原则和基本原理；

3）园林设