初中美术校本泥塑教学探究.pdfVIP

教学心得

ARTEDUCATIONRESEARCH

初中美术校本泥塑教学探究

口高慧慧

摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版）》指出，要强调艺术课程的实践导向，使学生在以艺术体验为核心的多样化实践中提

高艺术素养和创造能力。泥塑是立体造型艺术，是美术学科的重要门类，在初中美术课堂开展泥塑课程有助于培养学生的立体造型

能力和创新思维。同时，以生为本的教学策略和融入地域人文元素的课程设计能培养学生对家乡的热爱之情，使学生树立正确的价

值观，有效发挥美术课堂以美育人的功能。基于此，该文结合本地资源探索适应实际情况的泥塑教学模式。

关键词：校本课程泥塑初中美术

美术除了二维平面的绘画艺术，还包括雕塑、产品设计、建人们喜爱。凤翔泥塑采用当地的“板板土”，通过制模、纸筋、入

筑艺术、书法摄影、电脑美术等。其中，雕塑由于所需材料、技法泥、脱胎、挂粉、勾线、彩绘、涂漆等程序，制作出的作品造型生

等原因，有时难以在中学美术课堂上面向全体学生开展，仅以欣动，色彩别具一格，使人爱不释手。如，《大坐虎》憨厚与威猛并

赏课的形式出现。初中美术要培养学生的创造性实践能力，让存。河南浚县“泥咕咕”制作者采用当地黄胶泥，利用竹筒和竹

其“像艺术家一样创作”。这要求美术课程教学不能仅仅是欣棍，经过和水、捶制、涂绘、窑烧等工序，制作出造型古朴、夸张别

赏，还要让学生动手操作，获得直观的体验，进而形成认知、获得致还能吹出哨音的小动物、飞禽、骑马人等形象，艺术性与趣味

技能，并应用于生活[1]。在这样的背景下，艺术性强、取材方便、性并存。这些优秀的非物质文化遗产为泥塑课堂提供了丰富的

操作安全、具有地域特色的泥塑艺术，成为学校开设立体造型课教学资源，奠定了深厚的文化根基，让课堂更加有广度和深度。

的最佳选择。2.培养学生的立体造型能力，锻炼手脑眼的协调并用能力

一、泥塑的概念泥塑是雕塑的一大门类，和平面的绘画艺术不同，其是一门

泥塑俗称“彩塑”“泥玩”，是我国一种古老的民间艺术，以泥三维艺术，作品的体量感、质感使其视觉冲击力更强，显得更加

土为原料，以手工捏制，或素或彩，造型以人物、动物为主。真实，这也是泥塑艺术的独特魅力。学习泥塑可以让学生的空

二、学习泥塑的意义间思维能力等到锻炼，审美水平得到提升，艺术视野得到拓展。

1.了解悠久的泥塑文化，学习各地优秀的泥塑艺术这体现了核心素养理念指导下美术课堂追求的教学目的。

泥塑自产生以来有着旺盛的生命力。早在新石器时代，黄德国哲学家康德曾说过“手是身体的大脑”，脑中的奇妙构

河流域的先民就以泥为材料，以火为媒介，制成陶罐、盆、瓶等生思往往要借助手的活动实现，泥塑这门艺术更是如此。学生通

活用品，并在上面绘制装饰性图案。汉代，人们用泥塑人物、动过学习泥塑课程可以掌握不同的制作手法和表现技巧，为以后

物、车马等形象作为随葬品，这种方式客观上促进了泥塑艺术的的情感表达、灵感表现找到有趣的展示途径。同时，手脑眼的协

发展。唐代佛教的发展推动了泥塑艺术的发展。宋代，除了大调并用也是对学生智力的一种有效锻炼。

型泥塑佛像，小型泥塑玩具也得到了发展，并成为商品。元代之3.养成良好习惯，增强情感交流

后，泥塑艺术品在社会上仍然流传不衰，小型泥塑可摆放观赏，随着现代生活条件不断改善，孩子离“土”越来越远。泥塑

可当儿童玩具，生产地遍布全国，著名的产地有无锡惠山、天津、课程的开设不仅可以让学生了解历史悠久的中国泥塑艺术，培

陕西凤翔、山东高密、河南浚县、河北白沟等[2]。各地艺人采用不养其立体造型能力，提高其美术素养，而且可以让其感受土的魅

同的泥质材料，以展示各自的艺术匠心，使泥塑艺术异彩纷呈。力，增进他们与长辈的情感交流。

天津“泥人张”用反复加工而