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大学德语线上线下混合式教学模式的探究

文I任玲

摘要：在“互联网+”背景下，线上线下混合式教学模式已成为高等学校主要的教学模式。本文概述了线上线下混合

式教学模式的优势，分析了大学德语课程实行混合式教学模式的必要性，并且以实践为基础，从线上课前自学、线下

课堂教学、线上课后复习和考核评价四个方面，着重介绍了基于雨课堂平台的大学德语混合式教学模式的具体设计应

用，希望能够为大学德语教学改革提供有效的参考。

关键词：线上线下；混合式教学；大学德语；“雨课堂”：课程设计与应用

随着信息技术与互联网技术的发展和普及，“互联打破了学习的时空限制。学生不再局限于以往的课堂学

网+”模式已经成为人们生活的常态。教育也面临着由习，它们可以利用碎片化时间，借助于互联网平台在更

网络信息技术所带来的巨大变革。传统的教学模式不能多环境里进行自主学习。第三，提升了教学和学习效率。

够满足学生个性化学习与发展的要求，教师的教学模式教学的知识点可以采用视频、图文、有声文章等多种形

也面临着全新的挑战。我国《国家中长期教育改革和发式进行讲解，不仅减轻了教师的负担，同时也可以对学

展规划纲要(2010-2020年）》中明确指出：“信息技术

生进行多重的感官刺激，丰富学习体验、增强学习兴趣、

对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。因加深知识理解，提高学习效率。第四，注重能力培养。

此近年来，为实现互联网技术与高校教育教学模式的融教师通过设计小组合作等多样化的教学活动，采取多种

合，线上线下混合式教学模式在全国各个高校中都获得手段培养学生自主学习、合作探究等多方面的能力。第

了广泛的应用。五，增进学生与教师的互动。学生可以通过平台留言或

线上线下混合式教学模式的概念及优势发弹幕等方式直接对教师进行提问，教师也可以集中地

线上线下混合式教学就是利用互联网信息技术将在统计问题，答疑和辅导进行得都更加直接、简洁和高效。

线教学和传统线下教学互相结合的教学模式。混合式教第六，更加容易了解学生学习情况。通过互联网平台的

学模式可不只是把线下课程一成不变的搬个家，转移到在线数据分析，教师可以及时掌握学生的课前自主学习

线上，也并非线上、线下教学的简单叠加，而是要在整情况、课后复习状况，并了解学生的学习行为习惯、学

个教学过程中，发挥线上与线下教学各自的优点，摒弃习成果等，以便在期末时对学生进行合理的评价。

其弊端，做到扬长避短，既发挥教师引导、启发、监控二、大学德语课程实行线上线下混合式教学模式的

整个教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过必要性

程主体的主动性、积极性与创造性。大学德语课程主要面向德语专业以外的所有本科

线上线下混合式教学模式将整个教学活动分为课学生开设。按照最新版《大学德语教学指南》，该课程

前、课中、课后三部分。课前阶段完全在线上进行，教属于本科教育阶段必修或选修的通识基础或通识核心课

师将要讲授的知识内容提前分享给学生，学生完成相应程，是普通高等学校通识教育的一个重要组成部分。大

的线上自主预习和测试；课中阶段为线下的课堂教学，学德语教学的最终目标就是培养学生的德语应用能力，

主要用于进行教师指导、答疑、检验学习成果、实践训练、让学生更好地运用所学语言完成交际任务。《大学德语

小组合作学习等活动；课后阶段为线上巩固阶段，教师教学指南》中给出了相应的参考学时数（4级240-280

通过布置作业和阅读材料等方式，安排学生对所学知识学时，6级480-560学时）。然而目前大学德语课程依

进行内化吸收，并对依然存在的问题进行总结。然存在一些不足：

混合式教学具备的优势：第一，改变了课堂结构，第一，在制定大学德语课程计划时，各高校根据自

颠覆了传统课堂以老师讲、学生听为主的教学管理模式，身实际教学需要，一般开设2学期或4学期课程，周授

将“以教师为主导”转变为“以