16《赤壁赋》《登泰山记》教学设计统编版高中语文必修上册.docxVIP

16《赤壁赋》《登泰山记》教学设计统编版高中语文必修上册

授课内容

授课时数

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授课人数

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授课时间

设计意图

本教学设计旨在通过深入解读《赤壁赋》和《登泰山记》两篇经典文言文，引导学生掌握古代散文的阅读技巧，提升文学素养和审美能力。结合高中生的知识水平和认知特点，本设计注重文本的解读与欣赏，同时注重培养学生的思辨能力和文化认同感，使学生在学习过程中能够深刻理解文章的内涵和艺术特色，达到传承中华优秀传统文化的目的。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生准确理解和运用古代汉语词汇、句式的能力，提高对文言文的阅读理解水平，增强语言表达和写作能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过比较分析《赤壁赋》和《登泰山记》的写作特色，培养批判性思维和创造性思维，提高文学鉴赏能力。

3.文化传承与理解：使学生深入理解两篇文本所承载的中华优秀传统文化，增强文化自信，提升对民族文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古代散文的审美兴趣，培养其感受美、欣赏美的能力，同时鼓励学生在创作中尝试运用所学知识和技巧。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的文言文语法和词汇，能够进行简单的文言文阅读。

-学生对《赤壁赋》和《登泰山记》的作者及其生平有一定了解。

-学生在之前的学习中接触过一些古代散文作品，对散文的基本特点有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对历史文化有较高的兴趣，愿意探索古代文学作品背后的历史背景。

-学生具备一定的分析能力和文学鉴赏能力，能够理解文本的表层意义。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论，需要采用多样化的教学方法以满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-文言文的阅读障碍，如生僻字词和复杂句式。

-对文本深层含义的理解和把握，可能需要更多引导和启发。

-将文本内容与历史文化背景相结合，可能需要教师提供更多背景资料和辅助材料。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《赤壁赋》和《登泰山记》的文学背景、作者生平和文本内容，帮助学生理解作品。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，比较两篇文本的艺术特色，激发学生的思维和交流。

3.情境体验法：引导学生通过角色扮演、情景模拟等方式，体验文中情境，增强对文本的感悟。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文内容、作者介绍和相关历史背景，增强视觉效果。

2.教学软件：利用教学软件进行互动式学习，如在线测试、文学鉴赏练习等，提高学习效率。

3.网络资源：整合网络资源，如视频、文献等，丰富教学内容，拓宽学生视野。

教学过程

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示赤壁古战场图片或播放《赤壁赋》朗诵音频，引导学生感受文言文的魅力，激发学习兴趣。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的文言文知识，如词类活用、句式结构等，为学习本节课内容打下基础。

2.新课呈现（约45分钟）

-讲解新知：详细介绍《赤壁赋》和《登泰山记》的作者、背景及文学价值，解析两篇文本的主要内容和艺术特色。

-举例说明：通过分析文本中的精彩语句，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等，帮助学生理解作品的主题和情感。

-互动探究：将学生分成小组，讨论两篇文本在写作手法上的异同，引导学生自主探究文学鉴赏的方法。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选择一篇文本，尝试用自己的语言概括其主要内容，或对文本中的某一部分进行鉴赏分析。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，针对学生的疑惑和困难给予及时的帮助和解答。

4.拓展延伸（约10分钟）

-引导学生思考：两篇文本分别展现了怎样的自然景观和人文精神？它们对我们今天的生活有何启示？

-鼓励学生结合自己的阅读体验，分享对这两篇文本的感悟和心得。

5.总结反馈（约10分钟）

-教师总结本节课的主要学习内容，强调重点和难点。

-学生反馈本节课的学习收获，提出疑问或建议。

6.课后作业（可不计入课堂时间）

-布置课后作业：让学生选择一篇文本，撰写一篇不少于300字的文学鉴赏文章，要求结合文本内容和艺术特色进行深入分析。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关文献：《苏轼散文选集》、《姚鼐散文选集》等，以帮助学生更深入地了解苏轼和姚鼐的文学成就。

-历史背景资料：关于赤壁之战的历史资料，如《三国志》、《资治通鉴》等，以及泰山的地理、文化背景资料。

-古文诗词选读：选取与《赤壁赋》、《登泰山记》主题相近的古诗词，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、杜甫的《望岳》等。

-艺术作品：展示与两篇文本相关的绘画、书法等艺术作品，如《赤壁图》、《泰山图》等。

2.拓