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22伟大的悲剧（教案）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

22伟大的悲剧（教案）

教学内容

《人教版初中语文》九年级下册第七单元第二课《伟大的悲剧》。本节课主要讲述了南极探险家阿蒙森和斯科特的故事，通过描述斯科特一行人在南极探险过程中的遭遇，展现了他们坚韧不拔、追求真理的精神。内容包括：

1.阿蒙森与斯科特南极探险的背景及目的。

2.斯科特一行人在南极探险过程中的艰难历程。

3.斯科特一行人在面临困境时的勇敢与坚持。

4.探险活动的结果及其对后世的影响。

核心素养目标

1.培养学生的文学鉴赏能力，通过对文本的深入阅读，感受探险者坚毅的品质和不屈的精神。

2.提升学生的信息整合能力，学会从文本中提取关键信息，理解探险过程中的科学精神。

3.增强学生的情感共鸣和道德素养，通过斯科特的故事，激发对探索未知的尊重和对生命价值的思考。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文学常识和阅读理解技巧，对探险故事有一定的了解，能够理解文本中的描述和情感表达。

2.学习兴趣：学生对探险故事通常充满好奇，对极地探险的艰苦环境和探险者的精神品质有浓厚的兴趣。学习能力：学生具备一定的分析问题和概括信息的能力，能够通过阅读提取主要信息。学习风格：学生倾向于通过故事情境来理解和记忆知识，喜欢通过讨论和分享来深入探讨问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对文本中专业术语的理解可能存在障碍；对斯科特一行人面临困境时的心理变化难以深入体会；在分析探险者精神时可能缺乏足够的背景知识，难以准确把握其内涵。

教学资源准备

1.教材：提前发放《人教版初中语文》九年级下册教材，确保每位学生都能阅读到《伟大的悲剧》一文。

2.辅助材料：准备南极地理环境图片、探险队成员照片、相关历史背景资料等，以及斯科特一行人南极探险的视频片段。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习资料，以便学生进行小组合作和讨论。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示南极风光图片，引导学生想象自己正身处南极，感受那里的寒冷与孤独。

-提出问题：“如果你是一位探险家，你希望去南极探险吗？为什么？”

-学生分享自己的想法，教师总结并引出本节课的主题《伟大的悲剧》。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师简要介绍阿蒙森和斯科特的南极探险背景，引导学生阅读课文第一段。

-教师通过问题引导，让学生找出斯科特一行人探险过程中遇到的困难和挑战。

-教师引导学生分析斯科特一行人在困境中的表现，如他们的坚韧、勇敢和科学精神。

-教师通过板书和讲解，强调探险者面对失败时的态度，以及斯科特留给后人的精神财富。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师提出练习题，要求学生根据课文内容回答问题，如：“斯科特一行人在探险过程中遇到了哪些困难？他们是如何应对的？”

-学生分组讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-各组汇报讨论成果，教师总结并给出正确答案。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-教师提问：“从斯科特的经历中，你学到了哪些品质和精神？”

-学生分享自己的感受，教师点评并给予鼓励。

5.情境互动与核心素养拓展（用时5分钟）

-教师设置情境，假设学生正身处斯科特探险队伍中，要求学生想象并描述自己在困境中的心理活动和应对策略。

-学生进行角色扮演，教师引导其他学生评价其表现，强调勇敢、坚持和科学精神的重要性。

-教师总结情境互动，强调探险者精神在现实生活中的应用，如面对困难和挑战时的态度。

6.结束语（用时2分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调斯科特一行人的精神品质。

-提醒学生将这种精神应用到自己的学习和生活中，勇敢面对困难，追求真理。

教学资源拓展

一、拓展资源

1.拓展阅读：《极地探秘：南极探险的故事》、《南极探险史话》等书籍，这些书籍详细记录了南极探险的历史和探险者的故事。

2.拓展视频：《南极探险纪录片》、《国家地理：极地求生》等视频资料，通过真实影像展现南极的恶劣环境和探险者的日常生活。

3.拓展文章：关于南极探险的科学论文、探险者的日记和信件，如斯科特的日记等，这些资料可以帮助学生更深入地理解探险者的心路历程。

4.拓展活动：组织学生参观自然科学博物馆、极地科普展览，或者参加学校举办的极地科学讲座。

二、拓展建议

1.鼓励学生在课后阅读与南极探险相关的书籍，了解南极的自然环境、探险历史和探险者的故事，增强对极地探险的兴趣和认识。

2.安排学生在电脑室或多媒体教室观看南极探险视频，通过视觉和听觉的直观感受，加深对探险过程中所面临的困难和挑战的理解。

3.建议学生查阅南极探险相关的科学论文和探险者的日记，分析探险