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【大单元】统编版语文二下第四单元《语文园地四》第一课时教学设计

主备人

备课成员

教学内容

【大单元】统编版语文二下第四单元《语文园地四》第一课时教学设计

教学内容：《语文园地四》第一课时，主要包括以下内容：

1.学习课文《小毛虫》；

2.认识生字词：毛、虫、卵、变、蝴蝶等；

3.学习课文中的比喻句和拟人句；

4.学习课文中的自然段划分；

5.了解课文中的故事情节，理解小毛虫的生长变化过程；

6.培养学生的观察力和想象力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过朗读、复述课文，提升学生的语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生观察、分析小毛虫的生长变化，培养逻辑思维和推理能力。

3.文化传承与理解：让学生了解自然界中生物的生长变化规律，增强对生命现象的认识。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对美的感受，通过想象和创作，培养学生的审美情趣。

教学难点与重点

1.教学重点

-课文《小毛虫》的熟练朗读和背诵：要求学生能够流畅地朗读课文，并能够背诵重点段落，以加深对课文内容的理解和记忆。

-生字词的学习与运用：本节课将学习“毛、虫、卵、变、蝴蝶”等生字词，要求学生掌握这些字的读音、书写和基本含义，并在实际语境中运用。

-比喻句和拟人句的理解：通过分析课文中的比喻句和拟人句，如“小毛虫就像一个勤劳的编织工”，让学生理解这两种句式的表达效果，并尝试仿写。

2.教学难点

-故事情节的深入理解：学生可能难以理解小毛虫如何通过努力变成蝴蝶的过程，教师需要通过图片展示、视频播放或实物观察等方式，帮助学生形象地理解小毛虫的生长变化。

-自然段的划分：学生在学习过程中可能会混淆自然段的划分，教师应通过指导学生找出段落之间的连接词或过渡句，帮助学生正确划分自然段。

-逻辑思维和推理能力的培养：学生可能难以将小毛虫的生长变化与自然界其他生物的生长变化联系起来，教师需要引导学生进行观察和比较，培养学生的逻辑思维和推理能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文二年级下册教材。

2.辅助材料：准备《小毛虫》课文相关的图片，如小毛虫、蝴蝶等生长变化过程的图片；制作PPT，包含课文重点段落、生字词、比喻句和拟人句的示例。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具，以便于展示PPT和板书。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为适合小组讨论的环境，并在适当位置放置图片和生字卡片，以便于学生随时查阅。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《小毛虫》预习资料，包括课文电子版和生字词表。

-设计预习问题：设计问题如“小毛虫是如何变成蝴蝶的？”引导学生思考课文内容。

-监控预习进度：通过微信作业功能或学生反馈，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读课文，了解故事大意。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示小毛虫和蝴蝶的图片，引出本节课的主题。

-讲解知识点：讲解比喻句和拟人句的用法，结合课文中的例子进行解释。

-组织课堂活动：分组讨论小毛虫的生长变化过程，每个组选代表分享。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保学生理解课文内容。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和想法。

-提问与讨论：学生对不懂的地方提出问题，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生深入理解课文内容，掌握比喻句和拟人句的使用。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业，要求学生写一篇关于小毛虫生长变化的短文。

-提供拓展资源：提供关于昆虫生长变化的视频和文章，供学生拓展阅读。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，练习运用比喻句和拟人句。

-拓展学习：学生观看视频，阅读文章，拓宽知识面。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固课堂学习内容，提升学生的写作能力和自我反思能力。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《昆虫记》：法布尔著的《昆虫记》是一部关于昆虫生活的科普作品，其中包含了许多关