第 4课 古代诗歌四首《天净沙·秋思》跨学科教学设计.docx

第4课古代诗歌四首《天净沙·秋思》跨学科教学设计

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设计意图

结合初中语文教学目标和学生的认知水平，本节课旨在通过跨学科教学，将古代诗歌《天净沙·秋思》与音乐、美术等学科相结合，引导学生深入理解诗歌的意境、情感和艺术特色，培养学生的审美情趣和文学素养，提高学生的综合素质。同时，通过实践活动，激发学生的学习兴趣，增强学生的团队协作能力。

核心素养目标

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《天净沙·秋思》的词句，理解诗歌的意象和修辞手法，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生通过对比、联想等方式，深入探讨诗歌的内涵和艺术魅力，培养学生的创新思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古代诗歌的发展背景，感受中华民族优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过跨学科教学，让学生在音乐、美术等领域的感悟中，提升审美素养，培养创造美的能力。

学习者分析

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文学常识，了解古代诗歌的基本形式和常用的修辞手法，对诗歌的韵律和意境有一定的认识。

2.学生对古代诗歌有较高的兴趣，喜欢通过诗歌来感受古人的情感和审美，具备一定的文学鉴赏能力。他们在学习过程中喜欢互动和探索，但个别学生可能在自主学习方面存在一定的依赖性。学生的认知风格多样，有的善于理性分析，有的偏好感性体验。

3.学生在学习《天净沙·秋思》时可能遇到的困难和挑战包括：对诗歌中某些生僻词汇的理解，对诗歌深层次情感和意境的把握，以及将诗歌与跨学科内容相结合的创新能力。此外，学生可能在分析诗歌结构、情感变化等方面需要更多的引导和帮助。

教学资源

-纸质教材《古代诗歌四首》

-多媒体投影设备

-古代音乐播放素材

-诗歌意境相关的美术作品（如山水画）

-互联网上的诗歌解读资料

-课堂互动讨论工具（如小组讨论卡）

-白板和马克笔

-学生作业本和文具

-跨学科教学指导手册

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师播放一段古风音乐，营造古典氛围。

-展示一幅秋日景象的山水画，让学生自由发表对画面的感受。

-提出问题：“你们觉得这样的画面和音乐让我们想到了什么？”

-引导学生联想到秋天的意境，进而导入《天净沙·秋思》的学习。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍作者马致远及其创作背景。

-分析诗歌的意象，如“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等，让学生理解每个意象所代表的情感和景象。

-讲解诗歌的韵律和修辞手法，如对仗、拟人等。

-用多媒体展示诗歌意境相关的美术作品，帮助学生更好地理解诗歌内容。

3.师生互动环节（10分钟）

-分组讨论：让学生在小组内讨论诗歌的情感表达和艺术特色，每组选代表进行分享。

-角色扮演：学生分角色朗读诗歌，体会不同角色的情感。

-教师提问：“你们认为这首诗歌表达了怎样的情感？你们能从哪些词句中感受到这种情感？”

-学生回答后，教师总结并强调诗歌的核心情感。

4.巩固练习（10分钟）

-教师给出一些填空题，让学生填充缺失的词语，检验对诗歌的记忆。

-学生尝试自己创作一首小诗，模仿《天净沙·秋思》的风格和情感。

-教师选取几首与秋相关的诗歌，让学生进行对比分析，巩固对秋日意境的理解。

5.课堂总结（5分钟）

-教师回顾本节课的重点内容，确保学生掌握了诗歌的情感、意象和修辞手法。

-提问：“通过本节课的学习，你们对古代诗歌有了哪些新的认识？”

-鼓励学生在日常生活中多观察自然，尝试创作诗歌，培养审美情趣。

整个教学过程注重师生互动，鼓励学生主动参与，通过实践活动加深对诗歌的理解，同时培养学生的创新思维和审美鉴赏能力。

知识点梳理

1.作者背景介绍：马致远，元代著名杂剧家、散曲家，有“曲状元”之称。他的作品多描写自然景物和抒情，以清新、明快的风格著称。

2.诗歌内容理解：

-首句“枯藤老树昏鸦”，描绘了一幅秋日黄昏的萧瑟景象，通过“枯藤”、“老树”、“昏鸦”三个意象，传达了诗人对时光流逝和生命衰老的感慨。

-第二句“小桥流水人家”，转而描绘了一幅宁静和谐的田园生活画面，与首句形成鲜明对比，表达了诗人对这种生活的向往。

-第三句“古道西风瘦马”，描绘了行旅者在秋风中艰难前行的景象，增添了诗歌的悲凉气氛。

-第四句“夕阳西下”，以夕阳的余晖作为结尾，既点明了时间，也隐喻了生命的短暂和美好时光的流逝。

3.诗歌修辞手法：

-对仗：如“枯藤老树昏鸦”与“小桥流水人家”，通过对比形成视觉和情感上的冲击。

-拟人：如“西风瘦马”，赋予了自然景物以人的情感，增强了诗歌的表现力。

-意象：通过具体的自然景物，如“枯藤”、“老树”、“昏鸦”等，传达抽