【人教部编版七年级语文上册】初入情境，体会真挚亲情——四篇课文通读教学设计.docxVIP

初入情境，体会真挚亲情

——四篇课文通读

教学目标

1.通读课文，初步感知文章内容。

2.明确单元阅读要点。

3.记录阅读体会。

教学重点

1.通读课文，初步感知文章内容。

2.明确单元阅读要点。

教学难点

记录阅读体会

教学过程

一、情境导入

初中语文七年级上册第二单元的人文主题是“挚爱亲情”。本单元课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，了解身处不同境遇、不同场景下人们对亲情的感受和体悟，可以加深学生对亲人之爱的感知和理解，丰富情感体验。现在让我们进入本单元课文《秋天的怀念》《散步》《散文诗二首》和《世说新语》二则。

二、课堂活动

任务一：了解作家及背景概况

本单元作品作者涵盖古今中外，表现不同文化背景下、不同身份人的亲情主题。因而在正式学习前，我们需要对作者和作品有初步了解。请你借助注释，梳理作家及作品概况，填写表格：

篇目

出处

作者

时代

国籍

身份

《秋天的怀念》

《散步》

《金色花》

《荷叶?母亲》

《咏雪》

《陈太丘与友期行》

点拨：

篇目

出处

作者

时代

国籍

身份

《秋天的怀念》

《史铁生散文选》

史铁生

当代

中国

作家

《散步》

《中国青年报》

莫怀戚

当代

中国

作家

《金色花》

《泰戈尔诗选》

泰戈尔

现代

印度

作家、诗人

《荷叶?母亲》

《往事（一）——生命历史中的几页图画》

冰心

现当代

中国

作家、诗人

《咏雪》

《世说新语·言语》

刘义庆组织编写

南朝宋

中国

文学家

《陈太丘与友期行》

《世说新语·方正》

任务二：通读课文，梳理大意

几篇课文从不同角度，不同场景表现亲情。

通读文本，初步感知文章内容，梳理文章大意，判断所属文体，阅读时勾画生字、生词。仿照已给示例完成表格：

课文

典型事件

文体

《秋天的怀念》

追忆了双腿瘫痪后的史铁生和母亲去世前的一段相处时光。

散文

《散步》

《金色花》

《荷叶·母亲》

《咏雪》

《陈太丘与友期行》

1.字词正音

《秋天的怀念》

瘫痪tānhuàn暴怒bàonù沉寂chénjì捶打chuídǎ憔悴qiáocuì

央求yāngqiú絮叨xùdāo诀别juébié淡雅dànyǎ高洁gāojié

烂漫lànmàn喜出望外xǐchūwàngwài翻来覆去fānláifùqù

《散步》

分歧（qí）蹲下（dūn）煎熬（áo）嫩芽（nèn）

咕咕（ɡū）一霎（shà）粼粼（lín）

《散文诗二首》

嗅（xiù）匿笑（nì）祷告（dǎo）沐浴（mùyù）

并蒂（dì）菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹斜（qī）

《世说新语》二则

雪骤（zhòu）差可拟（chā）无奕女（yì）

谢太傅（fù）舍去（shě）尊君在不（fǒu）

2.完善表格

课文

典型事件

文体

《秋天的怀念》

追忆了双腿瘫痪后的史铁生和母亲去世前的一段相处时光。

散文

《散步》

一家四口在田间散步时，对路的选择产生分歧并处理分歧。

散文

《金色花》

我变为金色花与母亲游戏。

散文诗

《荷叶·母亲》

雨天看到荷叶保护莲花，并由此想到母亲。

散文诗

《咏雪》

家庭团聚，讲论文义，吟咏雪景。

文言文

《陈太丘与友期行》

少年儿童陈元方维护家父声名、反驳家父朋友失礼行为的一段故事。

文言文

附知识卡片：

（1）散文诗定义：

兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁，既是散文和诗的结合,也是从散文和诗中蜕化、分裂出来的一种文学体裁。

（2）散文诗特点：

1.本质上：既属于诗，也属于散文﹐有诗的情绪和幻想﹐也有散文的外观和内涵，给读者美和想象。

2.内容上：保留了有诗意的散文性细节。

3.形式上：有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。

任务三：交流阅读感受，感受动人亲情

1.这几篇文章表现亲情都是站在什么角度写的呢？

点拨：

《秋天的怀念》是从儿子的视角写母爱。

《散步》是从父亲的角度写亲人之间的关爱与责任。

《散文诗二首》是从孩子的视角写母爱。

《世说新语》二则是客观记述魏晋世家大族的家庭故事，表现家庭情趣。

2.课文中表现的亲情哪些地方最能打动你，与同学交流分享。

示例：我觉得《秋天的怀念》中最动人的地方是“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我”，从这里我读出了这位母亲的小心翼翼，她为儿子的不幸而痛苦，却又不敢表现出来，坚强地支撑着。

小结：通过对这四篇文章的学习，我们将从《秋天的