创设情境培育学生政治认同素养.docVIP

创设情境培育学生政治认同素养

【摘要】情境创设可以促使学生思考和分析政治问题，并培养他们的批判性思维能力。学生需要评估不同的政治立场和行动，并说出自己的理由和观点。通过情境创设，高中政治教师可以为学生提供一个模拟的环境，让他们感受政治的重要性。这有助于他们学会独立思考，发展政治认同素养。

【关键词】高中政治；情境；政治认同

高中政治课堂的情境创设指的是在教学过程中，为了帮助学生理解和应用政治概念等理论，创设特定的场景，让学生能够在其中思考、分析和解决问题。政治认同表现为个体对于政治制度、政治体系、政治价值观等内容的认同感。政治认同是培养公民意识和参与政治生活的重要前提。通过教师模拟的环境，学生可以更好地理解政治理论，激发政治参与意识，培养政治思维能力。这也有助于让学生形成政治认同，提高他们的政治素养，为他们未来的社会参与奠定坚实的基础［1］。

一、创设时政情境，培养责任意识

教师创设时政情境的意义在于培养学生的责任意识，帮助他们更好地理解相关知识。借助时政情境，学生可以深入了解当前的政治问题和挑战，明确自身对社会和国家事务的责任，积极为社会和国家做出贡献，从而增强自身对政治的认同感。

例如，在“维护世界和平促进共同发展”的教学中，教师可以模拟举办联合国大会或其他国际组织开会的场景，组织学生参与其中。每个学生可以在会议上代表不同国家讨论全球问题并提出解决方案。通过这些活动，学生可以围绕国际事务的复杂性展开思考，明白各国之间合作的重要性。教师也可以定期组织讨论时事的活动，让学生分享国内外最近发生的重要事件并进行分析，引导学生深入了解事件的背景、原因和影响，并鼓励他们就事件进行讨论和提出自己的见解。这样，学生可以加深对时事的理解，培养责任感。教师还可以组织学生调查当地社区的环境问题、不公平现象等等。学生可以收集数据，分析问题的根源，并提出改进建议，从而认识到自己身处的社会环境中存在的问题，进一步思考如何通过个人行动来推动世界和平发展。如有条件，教师可以组织学生参与一些与本课主题相关的社会实践活动，如担任社区志愿者、参观相关机构。通过亲身参与这些活动，学生可以感受到自己的行动对于社会的影响，形成责任意识。通过以上方式创设时政情境，可以引发学生对于世界和平和共同发展的关注和思考，使學生认识到每个人都有责任为维护世界和平和促进共同发展做出贡献。

通过时政情境，学生可以学会对政治问题进行批判性思考和分析，激发自身对政治参与的意愿。学生将意识到自己所承担的责任，并积极参与社会事务，以实现自己的价值。用时政情境将政治理论与实际问题相结合，使学生在实际情境中应用所学知识，有助于提升学生对政治学科的兴趣，并促进他们的高效学习。

二、创设网络化情境，增进情感认同

情感认同表现为个体对特定群体或社会身份情感方面的认同感。在政治学习中，当学生对主题形成情感认同时，他们会更有动力去了解相关议题，也更愿意为议题的讨论付出努力。而借助网络化情境可以模拟现实中政治参与和社会交流的过程，为学生提供真实、具体的体验，从而增进他们的情感认同［2］。因此，教师可以通过网络化情境，创造一个虚拟的社交环境，让学生在其中进行互动。

教师可以利用在线教育平台或社交媒体创建一个政治学习群组，让学生在虚拟空间中交流、分享和讨论政治问题。通过在网络上进行互动，学生可以更加直观地感受到政治的重要性和现实意义。教师平时可以整理、分享与政治相关的文章、视频等多媒体资源，或让学生通过网络自主获取。这些资源可以涵盖不同政治观点和立场，以促进学生对政治的理解，提升他们对政治话题的兴趣。教师在教学中可以组织学生展开在线讨论。通过参与讨论，学生可以锻炼自己的思辨能力和表达能力，同时更好地认识不同的观点。这种网络化的讨论活动可以引发学生对政治问题的思考。通过创设网络化情境，教师可以增进学生的情感认同，提高学生对政治学习的参与度。利用这些网络化的学习方式能够为学生提供丰富的政治信息，从而增强学生对政治的认同感。

网络化情境的创设可以帮助学生了解来自不同地区、有不同背景的人们的政治观点。通过在网络上与其他学校、其他国家的同学的交流，学生可以拓宽自己的视野，发现不同文化和社会背景下的政治问题。这有助于激发学生参与政治学习的兴趣，培养学生的跨文化交流能力，使他们更具全球视野和国际意识，从而更好地适应和参与未来的政治生活。

三、创设体验式情境，深化政治感知

体验式情境需要通过模拟真实的情境或者引导学生参与政治活动，让他们亲身体验，明确政治的现实意义。通过这种方式，学生可以深入了解政治竞争、政策制定和公众舆论的重要性。教师可以通过让学生进行讨论活动，来深化学生的政治感知，让学生学会看待不同的政治观点和立场，培养学生的思辨能力和表达能力［3］。

例如，在“走进社会主义市场经济”的教学中，教师可以让学生在模拟的市场