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多文本阅读课堂教学实践研究

【摘要】多文本阅读活动是一种能有效提高学生阅读质量和阅读数量的教学活动。在组织多文本阅读活动时，教师需要引导学生阅读多篇文本，或者阅读与单一文本有关的多篇介绍文章，在拓宽学生阅读范围的同时，让学生更加关注文章的细节。文章简述了在小学语文教学中组织多文本阅读活动的意义，并提出了具体的教学策略。

【关键词】多文本阅读；小学语文；课堂教学

多文本阅读活动是一种具有创新性和整体性的阅读教学活动。要在小学语文课堂上有效开展多文本阅读活动，教师需要准备充足的阅读材料，在有效时间内带领学生赏析多篇有关联的文章。这种教学方法有利于学生的思考、分析、归纳能力发展，也能有效促进学生的语文核心素养发展。

一、多文本阅读活动在小学语文教学中的意义

（一）发展学生思维能力

多文本阅读活动，是指在教师的引导下，学生自主阅读多篇具有关联性的文章的教学活动。多文本阅读活动既可以提高学生的阅读数量，还能起到开阔学生眼界的作用，有利于学生的思维能力发展［1］。在小学语文教学中组织多文本阅读活动时，教师需要提前准备充足的学习素材，包括与教学内容相关的同类型文章，以及作者生平介绍、写作技巧分析等拓展资料，然后鼓励学生进行关联阅读。这样的学习活动会使学生意识到，阅读时他们不仅需要分析文本内容，还需要关注与文本相关的多方面信息。此外，学生也会明白，在日后的阅读活动中，他们可以通过阅读与课文有关的资料，对文章的中心思想以及写作技巧形成更加全面的认知。

简言之，在参与这类教学活动的过程中，学生的阅读思维会得到发展，学生的阅读视野也会得到拓宽，这会为学生今后的学习之路打下良好的基础。

（二）突出学生主体地位

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，教学活动应以学生为中心，教师需要激发学生的主观能动性，提高学生的学习效率，助力学生发展语文核心素养。在组织多文本阅读活动的过程中，教师需要使学生对阅读素材产生强烈的好奇心，自觉地对多篇文章进行分析以得到更加深入的理解。在这个过程中，学生的自主学习能力会提高，学生的阅读范围会变得更加广阔，他们也更容易感受到阅读的乐趣。而且在多文本阅读活动中，教学环节是围绕学生设计的，学生的阅读、思考和分析十分重要，教师只是课堂活动的策划者和组织者，学生的学习主体地位会得到彰显。

（三）提高语文教学质量

在组织多文本阅读活动时，教师需要将多篇具有关联性的文章并置，为学生提供更加丰富的学习素材，让学生通过对比、归纳、概括等方式总结文章的中心思想，这样做不仅可以扩大语文课堂的容量，让学生的阅读理解能力得到有效培养，还会让语文课堂更具趣味性，学生可以在良好的阅读氛围中进行学习和思考，语文教学的质量会得到显著提高。此外，组织多文本阅读活动，也可以让学生掌握更加科学的学习方法、养成良好的阅读习惯，这同样能够促进语文教学质量与效率提高。

二、在小学语文教学中有效开展多文本阅读教学的策略

（一）引入同类文本，引导对比分析

多文本阅读活动应以多篇文章为素材。在组织多文本阅读活动前，科学地选择和组合文本是教师面临的首要任务［2］。在这样的阅读活动中，教师不能只是一篇一篇地呈现文章，这样做会使学生找不到这些文章蕴含的规律，或者只能跟着教师的思路学习。教师要根据某种特定的结构整合有关联的文章，确保学生既能通过阅读明确这些文章的共同点，又能通过简单的分析、讨论发现这些文章的差异。在实际教学中，教师要从多个方面引导学生进行分析，比如引导学生思考文章的表达方式、语言风格等，确保学生拥有广阔的思考、讨论空间，能够结合自己的需求对多篇文本展开深入研究。

部编版小学语文教材四年级上册课文《盘古开天地》是一篇神话故事，在教授这篇课文时，教师需要让学生体会盘古的奉献精神，同时激发他们阅读神话故事的兴趣。明确教学目标后，教师可以引入《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》等同类型的神话故事，带领学生以泛读、跳读、细读等方式进行多文本阅读，感受这些神话故事中不同人物的特点，如盘古的高大、无私，精卫的坚强不屈、坚韧不拔，普罗米修斯的勇敢与献身精神，女娲的善良、美好等。在进行多文本阅读后，学生会逐渐发现，这些神话故事的相同点是借助具体事件呈现生动的人物形象。在此之后，教师还可以带领学生从其他角度分析这些神话故事的差异和共同点，比如这些神话故事运用的写作手法不尽相同，但大多使用了夸张、拟人等修辞手法来展现神话人物的力量和产生的影响。在学生通过多文本阅读感受到神话故事的神奇之余，教师还應鼓励学生试着运用这些表达技巧展开创作，促进学生语言能力提升。

（二）利用问题引导，鼓励共同探讨

为了充分发挥多文本阅读活动的价值，教师可以利用问题引导学生深入阅读文章，让学生在阅读过程中提炼关键信息，对文章采用的写作手法、提出的观点等形成全新的认知。为了确保学生顺利完成分析任务，教师