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高中历史教学中主题式教学模式的应用策略研究

【摘要】主题式教学模式是一种适应素质教育和课程改革的授课手段，将其运用于高中历史课堂中，能够弥补传统教学模式的不足，为学生提供更加多元的学习机会，助力学生历史素养的全面提升。教师要及时更新教育观念，采用主题式教学模式优化课堂活动设计，帮助学生更好地理解与应用历史知识，从根本上提高课堂教学的实效性。文章针对高中历史教学中主题式教学模式的应用策略进行探析，以期为广大教师提供参考。

【关键词】高中历史；主题式教学；应用策略

历史是一门有着丰富内涵的人文学科，具有培养学生文化素养、塑造学生正确三观的作用。教师应意识到传统教学方式的弊端，运用主题式教学模式，为学生提供良好的学习环境，使他们在主题的引领下对课程内容进行深入研究，突破重难点知识。将主题式教学模式运用于历史教学中，不仅能提高学生的学习效率，还能提升历史教学质量，将知识与技能、情感与态度等目标落到实处。

一、主题式教学的特征

（一）课程内容主题化

课程内容主题化是主题式教学的显著特点。在高中历史课堂上运用主题式教学模式时，教师要考虑学生的历史基础、认知特点、学习方式等因素，根据教材内容确定主题［1］。这里的主题不是思想主题或知识主题，而是文化主题，是链接学生精神世界与现实生活的触发点。而后，教师要创设针对性的教学情境，使学生在主题的引领下自主思考，或以合作探究的方式与组内成员互相分享学习成果。此外，教师还要扩充历史知识的现实意义和社会意义，使学生学会从多个视角分析主题，保证他们的学习效果。

（二）教学要素整合化

主题式教学能够整合教学要素。主题式教学要求教师、学生、课程内容以及授课手段等都要服务于主题。也就是说，在高中历史主题式教学中，教师要根据教材内容确定教学主题，为学生指明学习的具体方向。学生要在主题的引领下进行探究，发展历史核心素养。教师应选择符合学生实际情况的授课方式，有效激发学生的参与兴趣，吸引学生参与主题的研究，营造活跃的班级氛围。由此可见，开展主题式教学能够整合教学各要素。

（三）师生双方互惠化

在高中历史课堂中开展主题式教学能够实现师生双方的互惠互利，让教师与学生建立紧密的关系。在主题式教学中，教师可以根据学生的反馈及时调整教学活动，以此提高历史教学质量；学生能在教师的指引下掌握主题内涵，对所学内容形成全面且深刻的了解，在主题式教学的辅助下提高历史综合素养。

二、高中历史教学中主题式教学模式的应用策略

（一）主题式教学起点：进行前期分析

1.分析教材内容

为了保证主题式教学模式在高中历史课堂中的运用效果，教师必须重视课前的准备环节，结合新课程标准深入挖掘教材中的重点内容，为主题式教学的顺利开展做好铺垫［2］。在分析教材内容的过程中，教师应注意以下三点：第一，结合课程目标分析教材内容，准确划分学生的学习范围，为他们指明学习的具体方向。第二，探究教材内容的知识类型。通常情况下，高中历史知识包括陈述性知识、情感性知识和程序性知识，只有合理区分它们的联系与差异，才能保证主题的科学性。第三，认真梳理知识框架，分析不同知识点之间的关联，以此为依据设定教学主题。教师要为学生明确指出学习内容，使其了解本课的重难点知识，这样才能合理设计后续的学习活动，使他们在实践中提升对知识的理解与运用能力。高中历史主题式教学需要教师以单元为线索，打破课时的限制，将单元内的理论知识加以整合，根据它们的共同点选定单元主题，以此保证课程内容的系统化。

2.分析学生特征

学生在历史课堂中处于主体地位，在参与各项教学活动的过程中，他们的个人表现会对最终教学成果产生直接影响。在前期分析过程中，教师要从多个角度分析学生的特征。第一，认知特点。学生的认知能直接决定教学活动的起点，并影响学生的历史学习效率。教师要通过观察课堂表现、关注作业成果、记录考试成绩等方式了解学生的基本学情，确保教学主题符合学生的实际情况。第二，学习能力。新课标明确提出，学生需要具备提取信息、归纳总结、解决问题等技能。因此，教师要观察学生的综合能力发展情况，尊重不同层次学生间的个体差异，在教学中合理把控学习任务的难度，推动全体学生共同进步。第三，学生学习中出现的困难。教师要根据学生的认知、学习能力掌握学生的“最近发展区”，根据主题的难度分析他们在学习中可能会出现的问题，并做好应对突发情况的准备，保证学习活动的顺利实施。

（二）主题式教学基础：确定课程目标

课程目标是教师设计教学活动的重要参考，只有保证目标的合理性和针对性，才能从根本上提高教学质量与效率［3］。因此，在高中历史课堂中运用主题式教学模式，教师需要确定全面的课程目标。全面不仅指面向全体学生，还指课程目标必须涵盖本节课的所有重点知识，能为学生指明深度学习的方向。此外，教师在设计课程目标时还要融入历史核心素养的具体内容，突出该门学科的特点