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2.1分数混合运算(一)教学设计
一、教学目标
1.学习目标描述:在解决有关分数乘除混合运算的具体问题的过程中,会用画图的策略直观呈现
数量关系;结合具体情境体会分数混合运算的顺序与整数混合运算一样,会正确计算分数混合运算,
并在计算中养成认真的良好习惯。
2.学习内容分析:本节课所要学习的知识是整数混合运算的拓展,教科书安排了由三个问题构成
的问题串及试一试。这三个问题体现了学生读题、审题、分析和解决问题的一般步骤。问题1展现了
学生读题、审题的一般思考过程,并让学生尝试提出解决问题的基本思路。问题2是用不同的直观图
表示数量关系,同时突出了对分数乘法意义的理解。问题3是要求学生列式解决问题。
3.学科核心素养分析:通过解决问题,经历分析数量关系,画示意图、说等量关系等数学活动过
程,学会建立解决问题模式。同时使学生感受到数学源于生活,生活中处处有数学,体会数学的应用
价值,激发学生热爱数学的情感。
二、教学重难点
1.重点:掌握分数混合运算的计算方法,并正确进行计算。
2.难点:利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题,发展应用意识。
三、教学过程
教学目标教学活动设计意图效果评价
1.口算下列各题。
通过复习旧知,
检查学生分数计算的
2.说出运算顺序,再计算。
能力,同时引起学生
5×4÷238÷2+5
教师观察学
对整数四则混合运算
17-81÷96.4÷(2×4)
导入新课生的活动参与程
顺序的回忆,使学生
师:整数四则混合运算的顺序是什么?谁
度和提取已有知
自然“迁移”过渡到
来说说?
识经验的能力,
本节课来,激发学生
学生自由说说。
给予及时的鼓励
探究新知的积极性,
根据学生的回答,课件出示:同级运算时,
与表扬。
提高学生学习的积极
从左到右依次计算;两级运算时,先算乘除,
性。
后算加减;有括号时,先算括号里面的,再算
括号外面的。
师:那么分数混合运算的顺序又是
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