幼儿水墨画创意教学探索.doc

幼儿水墨画创意教学探索

【摘要】幼儿时期是幼儿进行艺术创造的重要时期。水墨画创意教学能够促进幼儿艺术思维和创造力的发展，同时丰富幼儿的审美体验和情感认知。文章从水墨画教学资源的开发、水墨画教学路径的创新、水墨画教学模式的拓展出发，探究幼儿水墨画创意教学的方法，以期促进幼儿艺术创造力和审美能力的发展，有效提升幼儿的水墨画创作能力。

【关键词】幼儿；水墨画；创意教学；研究

水墨画作为一种中国传统文化中的艺术表现形式，不仅具有美学价值，而且可以提升幼儿的创造性思维和审美能力。然而，在传统幼儿水墨画教学中，教师通常只是简单地传授技法，缺乏创意性的教学方法和教学设计，导致幼儿在创作过程中缺乏自主性和独创性。因此，教师需要对幼儿水墨画创意教学进行深入研究，注重幼儿的个性发展和创造性思维训练，以提高幼儿的创意思维和艺术表现能力［1］。在这个过程中，教师要作为启发者和指导者，引导幼儿自主学习和创作，达到启发性教育的效果。

一、幼儿水墨画教学资源的开发

教师在进行创意水墨画教学活动时，既要合理利用已有的教育资源，又要有效整合幼儿园以外的教育资源。教师要对资源进行全面的发掘和整合，将其运用到日常的环境中，激发幼儿对水墨画学习的兴趣。

（一）在生活中提炼水墨画教学资源

在进行水墨画教学的过程中，教师可以引入现实生活场景，引导幼儿进行绘画，以培养他们的创意绘画能力。

例如，在教学“水墨画中的小动物”的过程中，教师可以从以下几个方面獲取教学资源。首先，教师可以引导幼儿观察生活中的小动物，如让幼儿去动物园、公园或在家中观察小鸟、小鱼、小猫等不同种类的小动物，关注这些小动物的形状、颜色和动态等特点，为后续的绘画创作积累素材。其次，教师可以引导幼儿根据自己的生活观察，用水墨画出心中的小动物。在幼儿完成基本的小动物水墨画创作后，教师可以引导幼儿进行创意拓展，如让幼儿尝试用水墨画出在山水间嬉戏、在花丛中觅食等不同场景中的小动物。最后，教师可以展示幼儿的作品并进行评价，让他们欣赏自己和同伴的作品。同时，教师可以对幼儿的作品进行点评，鼓励他们在水墨画创作中继续发挥创意。

（二）在社会实践中提炼水墨画教学资源

在大自然中，幼儿可以更好地体会美术作品所蕴含的情感追求和技艺特点，从而提高自己的艺术认知能力。在水墨画教学中，教师要积极利用各种社会资源，发挥其教育作用，让幼儿获得更好的情绪体验。

例如，在水墨画教学中，教师可以通过组织户外写生活动来让幼儿亲身体验大自然的美好，并让幼儿观察和描绘各种自然景物，以培养他们的观察力、想象力和表现力。同时，教师可以邀请专业的艺术家或艺术机构的人员来进行指导，以提高幼儿的绘画技巧和艺术认知能力。此外，教师还可以带领幼儿参观美术馆、画廊等场所，让幼儿欣赏大师的作品，感受美术的魅力。教师充分利用社会资源，发挥资源的教育作用，可以提高幼儿的艺术认知能力和绘画技能，培养幼儿对美术的兴趣。

（三）在游戏中提炼水墨画教学资源

幼儿的一日活动以游戏为主。因此，教师要善于在幼儿喜欢的游戏中提炼水墨画教学资源。

例如，教师可以开展趣味游戏活动，引导幼儿利用毛巾进行水墨画创作。在游戏中，幼儿可以利用毛巾上的花纹进行创作，体会水墨画创作的乐趣，拓展创作思路［2］。

二、幼儿水墨画教学路径的创新

（一）创新活动方式，激发水墨画学习兴趣

传统的水墨画教学大多是幼儿用墨汁在纸面上作画，由于表现方式比较单调，幼儿们很难对水墨画学习产生兴趣。教师要突破传统的水墨画教学模式，采用创新化的活动方式，让幼儿感受水墨画学习的快乐。

1.借助游戏活动，激发学习兴趣

为了让幼儿在游戏的过程中逐渐认识墨、宣纸、水的使用方法以及它们之间的相互影响，了解水墨画的基本特点，教师可开展“有趣的墨迹”“一笔墨”等充满趣味的小游戏。教师可以利用幼儿的好奇心，让他们在游戏中发现使用毛笔时用力、笔锋朝向的不同而画出的不同形态。比如，在小班幼儿第一次使用毛笔时，教师可运用形象的语言介绍毛笔的笔锋，在幼儿用中锋作画时，让幼儿“让毛笔直立着”；在幼儿用侧锋作画时，让幼儿“让毛笔平躺着”。又如，教师可以引导幼儿观察墨滴在宣纸上产生的扩散现象，让他们感受墨与水在宣纸上形成的自然纹理和浓淡变化。借助游戏活动，幼儿们可以逐渐掌握水墨画的基本技巧和特点，如如何控制毛笔的水分和力度，如何运用不同的笔锋和笔触来表现不同的形态和质感［3］。

2.运用儿歌辅助，激发学习兴趣

儿歌是幼儿喜欢的学习形式。在开展水墨画教学活动时，教师可以利用儿歌来辅助教学，激发幼儿的学习兴趣。比如，教师可以利用介绍毛笔的握法的儿歌开展水墨画教学。幼儿们能够在听儿歌的过程中感受水墨画的魅力，同时也能够学到一些基本的水墨画技巧和概念。

3.扩大绘画形式，激发学习兴趣

在水墨画教学中，教师可以引入多种材料，以扩大绘画的形式。例如，教师可以指导幼儿将