人美版美术鉴赏（2019）第三单元主题一 纪念与象征——空间中的实体艺术 教学设计.docxVIP

人美版美术鉴赏（2019）第三单元主题一纪念与象征——空间中的实体艺术教学设计

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设计意图

本节课旨在通过引导学生对“纪念与象征——空间中的实体艺术”这一主题的探讨，培养学生对美术作品的鉴赏能力，提升其审美情感和空间想象能力。结合人美版美术鉴赏（2019）第三单元课程内容，以实际案例为载体，让学生在分析、讨论中理解纪念性雕塑和象征性建筑的艺术特点及其在空间中的表现，激发学生对实体艺术的兴趣和探究欲望，为后续课程的学习打下基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的审美表现、创意实践和文化理解能力。通过分析空间中的实体艺术作品，学生将提高对形式美的感知力，学会运用艺术语言表达自己的审美感受；在创作过程中，鼓励学生尝试空间构成，发展其创新思维和动手能力；同时，通过对纪念与象征艺术作品的理解，增强对中华文化的认同感和民族自豪感，提升文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的美术课程中，已经接触过基本的绘画技巧、色彩理论以及一些艺术流派和风格的基本知识。他们对空间概念有初步的认识，并能够识别一些常见的艺术元素和设计原则。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对视觉艺术通常具有浓厚的兴趣，他们喜欢通过观察和动手实践来学习。在能力方面，学生具备一定的观察能力和创造性思维，能够参与讨论并表达自己的观点。学生的学习风格多样，有的学生擅长视觉学习，有的则偏好动手操作或团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解纪念性与象征性艺术作品背后的深层含义时可能会遇到困难，需要引导他们从历史和文化背景出发进行深入思考。此外，空间构成和实体艺术作品的创作可能需要一定的空间感和立体构建能力，这对部分学生来说可能是一个挑战。同时，如何将理论知识与实际创作相结合，也是学生需要克服的难题。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人美版美术鉴赏（2019）》教材，并提前预习第三单元主题一相关内容。

2.辅助材料：收集与纪念与象征主题相关的艺术作品图片、艺术家介绍、历史背景资料等，制作成PPT或打印出来供学生参考。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备桌椅和展示板，以便学生进行讨论和展示成果。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以展示一些著名的纪念性雕塑和象征性建筑图片为开场，提问学生：“你们能认出这些作品吗？它们有什么特别的意义？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习的空间概念、艺术元素和设计原则，为学习纪念与象征艺术做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解纪念性雕塑和象征性建筑的定义、特点以及在空间中的表现形式。

-举例说明：展示一些具有代表性的纪念性雕塑和象征性建筑案例，如人民英雄纪念碑、自由女神像等，并解释其背后的历史和文化意义。

-互动探究：将学生分成小组，每组分析一个案例，讨论其纪念性与象征性特点，以及如何在空间中表现出这些特点。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：让学生以小组为单位，选择一个主题，创作一个纪念性雕塑或象征性建筑的设计方案。要求学生运用所学知识，考虑作品的空间构成、艺术元素和设计原则。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，针对学生的疑问和困难给予及时的帮助，引导学生深入思考如何将纪念性与象征性融入作品设计中。

4.成果展示与评价（约20分钟）

-学生展示：每组学生展示自己的设计方案，并简要解释设计理念。

-评价反馈：教师对每组学生的设计方案进行评价，指出作品的优点和不足，鼓励学生相互学习、改进。

5.总结与反思（约10分钟）

-总结：教师总结本节课的主要内容，强调纪念与象征艺术的特点和空间表现。

-反思：引导学生思考本节课所学内容对自己创作的影响，以及对未来美术学习的启示。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-艺术作品分析：介绍更多国内外著名的纪念性雕塑和象征性建筑，如美国的林肯纪念堂、法国的埃菲尔铁塔、中国的长城等，以及它们的历史背景、艺术风格和文化意义。

-艺术家介绍：介绍一些在纪念性雕塑和象征性建筑领域有重要贡献的艺术家，如奥古斯特·罗丹、安藤忠雄等，他们的创作理念、代表作品及其在艺术史上的地位。

-空间构成理论：拓展空间构成的基本理论，包括点、线、面在空间中的运用，以及立体构成的基本方法。

-艺术与社会的关联：探讨艺术作品与社会文化、政治历史的关系，分析艺术如何反映社会现象和人类情感。

2.拓展建议：

-参观美术馆或艺术展览：鼓励学生在课后参观美术馆或艺术展览，亲身体验纪念性雕塑和象征性建筑的艺术魅力，增强直观感受。

-阅读艺术书籍和文献：推荐学生阅读与纪念性雕塑和象征性建