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26《饮酒·其五》教学实录（教学设计）

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设计思路

本节课以《饮酒·其五》为核心教学内容，结合九年级学生的认知水平和学科特点，通过引导学生深入解读诗句、感悟诗人情感，以及运用比较阅读等方法，帮助学生掌握古典诗词的鉴赏技巧。课程设计注重激发学生的兴趣，培养他们的审美能力和文学素养，同时与课本内容紧密关联，确保教学的实用性。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的语言运用、思维品质、文化意识和审美鉴赏能力。通过解读《饮酒·其五》，学生能够运用古典诗词的语言特点，提升语言理解和表达能力；在分析诗人情感和创作背景中，发展逻辑思维和批判性思维；同时，深入了解中国传统文化，增强文化自信；最后，通过欣赏和创作诗词，提高审美情趣和鉴赏能力。

重点难点及解决办法

重点：理解《饮酒·其五》的诗意，把握陶渊明的隐逸思想及其在诗中的表达。

难点：1.诗句中的意象理解，如“采菊东篱下，悠然见南山”的意境把握。2.诗人的情感内涵与哲理思想的深度理解。

解决办法：1.采用图片展示、情境创设等方法，帮助学生构建诗句中的画面，感受诗中的自然美。2.通过小组讨论、角色扮演等活动，引导学生代入诗人角色，体验诗人的情感与思想。3.结合历史背景和文化知识，讲解陶渊明的隐逸思想，帮助学生理解诗人的精神追求。4.设计相关问题，激发学生思考，逐步引导他们深入解读诗句背后的深层含义。

教学资源准备

1.教材：《语文》课本第九册，确保每位学生配备。

2.辅助材料：准备《饮酒·其五》的朗读音频、诗人陶渊明的画像、古代文人饮酒的图片。

3.教学工具：黑板、PPT、投影仪。

4.教室布置：设置讨论区，准备便签和笔供学生记录讨论内容。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开场以轻松的音乐背景播放《饮酒·其五》的朗读音频，让学生初步感受诗词的韵律美。

-提问：“你们在音频中听到了什么？这首诗给你什么感觉？”

-学生自由分享感受后，教师简要介绍陶渊明及其隐逸思想。

2.讲授新课（15分钟）

-教师带领学生逐句解读《饮酒·其五》，解释关键词语和意象，如“东篱”、“南山”等。

-通过PPT展示陶渊明的画像和古代文人饮酒的图片，帮助学生理解诗句中的情境。

-分析诗人的情感和哲理，引导学生理解“悠然见南山”所表达的隐逸情怀。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：每组选择诗中的一句，讨论其意象和情感，并用自己的话解释。

-各组汇报讨论结果，教师点评并引导全班共同探讨。

-教师给出几个与诗句相关的练习题，学生现场作答。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-提问：“如果让你写一首关于自然与宁静的诗，你会写什么？”

-学生分享自己的想法，教师给予肯定和指导。

-教师邀请几名学生上台，根据《饮酒·其五》的意境，即兴创作一段诗或散文。

5.总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调陶渊明的隐逸思想及其在诗词中的表达。

-拓展活动：鼓励学生在课后收集其他描写自然和隐逸生活的诗句，进行对比阅读。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确背诵《饮酒·其五》，理解并解释诗句中的关键词语和意象，如“采菊东篱下，悠然见南山”等，对陶渊明的隐逸思想有了初步的认识。

2.阅读理解：学生能够通过诗句感受到诗人的情感，理解诗人在自然中的宁静与淡泊，提高了古典诗词的阅读理解能力。

3.思维发展：通过课堂讨论和练习，学生能够独立分析诗句背后的哲理，培养了逻辑思维和批判性思维。

4.文化意识：学生对古代文人的生活方式有了更深的了解，增强了对中国传统文化的兴趣和认同。

5.语言运用：学生在讨论和创作中，能够运用所学知识，用自己的话表达对诗句的理解，提高了语言表达能力和创造力。

6.审美鉴赏：学生通过欣赏和分析《饮酒·其五》，提高了审美情趣，学会了从文学作品中感受美。

7.自主学习：学生在课后收集和阅读其他描写自然和隐逸生活的诗句，养成了自主学习的习惯，增强了学习动力。

8.课堂参与：学生在课堂上的积极提问和分享，提高了课堂参与度，形成了良好的学习氛围。

9.团队协作：在分组讨论中，学生学会了合作和交流，提升了团队协作能力。

10.创新能力：学生在即兴创作中，发挥了自己的想象力和创造力，培养了创新意识。通过本节课的学习，学生在知识、能力、情感态度等方面都取得了显著的进步，达到了教学目标的要求。

教学反思与总结

这节课《饮酒·其五》的教学，让我深感古典诗词教学的魅力与挑战。在教学方法上，我尝试了情境创设、分组讨论等多种手段，力求让学生在轻松愉快的氛围中感受诗词之美。

回顾整个教学过程，我觉得在以下几个方面做得不错：

1.导入环节，通过播放朗读音