等式的性质 （教学设计）人 教版五年级上册数学.docx

等式的性质（教学设计）人教版五年级上册数学

主备人

备课成员

教材分析

“等式的性质”是人教版五年级上册数学的重要内容。本节课主要讲述了等式的概念、等式的基本性质以及等式性质的运用。教材通过生动的例子和具体的操作活动，帮助学生理解等式的性质，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。本节课的教学内容与学生的生活实际紧密联系，旨在让学生在掌握知识的同时，提高实际应用能力。

核心素养目标

1.逻辑推理能力：通过探索等式的性质，学生将能够运用逻辑推理来验证和理解等式两边相等的条件。

2.数学抽象能力：学生将能够从具体的数学操作中抽象出等式的基本性质，形成对等式性质的概括性认识。

3.数学建模能力：学生将学会将实际问题转化为数学等式，运用等式的性质解决实际问题。

4.问题解决能力：学生将能够运用等式的性质解决相关的数学问题，提高解决实际问题的能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.等式性质的理解和掌握。

2.等式性质在实际问题中的应用。

难点：

1.等式性质的理论证明和应用之间的转换。

2.学生对等式性质理解的深度和灵活性。

解决办法：

1.通过具体例题引导学生发现等式性质，让学生在操作中感受等式两边变化的一致性，从而理解等式性质。

2.设计一系列练习题，从简单到复杂，逐步提升学生对等式性质的应用能力。

3.通过小组讨论和探究活动，让学生在合作中交流想法，互相学习，加深对等式性质的理解。

4.针对学生的不同水平，提供个性化的指导和辅导，确保每个学生都能掌握等式性质的核心内容。

5.引导学生将等式性质应用于解决实际问题，通过实际应用来巩固和深化对等式性质的理解。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：多媒体投影仪、计算机、数学教具（如计数棒、算式卡片）。

2.软件资源：数学教学软件、PPT教学课件。

3.课程平台：校园网络教学平台。

4.信息化资源：在线数学教育资源、电子互动白板。

5.教学手段：小组讨论、探究活动、练习题、案例分析。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括等式性质的PPT和相关的数学练习题，明确预习目标是理解等式的性质。

设计预习问题：设计如“等式两边同时加减一个数，等式是否仍然成立？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，确保每个学生都参与了预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料，尝试理解等式性质的概念。

思考预习问题：学生独立思考预习问题，尝试用自己的语言解释等式的性质。

提交预习成果：学生将预习中的疑问和自己的理解通过微信私发给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源的共享和反馈收集。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个简单的数学魔术引出等式性质的概念，激发学生兴趣。

讲解知识点：通过具体例题，讲解等式的基本性质，如两边同时加减同一个数，等式仍然成立。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生通过操作数学教具来验证等式性质。

解答疑问：针对学生的疑问，提供即时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的思路思考问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过实际操作来验证等式性质。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解等式性质。

实践活动法：通过小组操作活动，让学生在实践中掌握等式性质。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与等式性质相关的练习题，巩固学生对等式性质的理解和应用。

提供拓展资源：提供一些在线数学资源，如数学游戏和视频，让学生在课后进行拓展学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过练习来巩固等式性质的知识。

拓展学习：学生利用提供的在线资源，进行拓展学习，提高数学素养。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，总结自己在学习等式性质时的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主进行拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习进行反思，促进学习的深入。

知识点梳理

1.等式的概念

-等式是由等号连接的两个数学表达式构成的式子，表示这两个表达式的值相等。

-等式的两边可以是数字、字母或含有数字和字母的算式。

2.等式的基本性质

-等式两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立。

举例：若a=b，则