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幼儿园中班教案《长颈鹿》含反思

活动目标：

1.学习运用大、小椭圆画出长颈鹿的典型特征。

2.尝试以颈部方位变化丰富长颈鹿的动态，想象画出长颈鹿的各种乐于助人的情景。

3.培育幼儿助人为乐的精神。

4.能理解底色，会留意底色和纹样之间的冷暖比照。

5.能绽开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。

活动预备：

能活动的长颈鹿图片、小动物图片若干、背景图若干、笔和纸若干

活动过程：

一、猜谜导入。

（纸的中心画一个大的椭圆，在纸的一个角画一个小的椭圆）

1.教师引导：在草地中心住着一个蛋，在草地角落住着一个小蛋，大蛋特别惦念小蛋，就从门前接一根电话线打电话给小蛋说：“小蛋，你好”，小蛋也特别惦念大蛋，就从后门接了一根电话给打电话给大蛋说：“大蛋，你好”，原来大蛋和小蛋都不是蛋，猜一猜它是什么动物？

（运用情景的教学方法，吸引孩子的眼球，激发他们的兴趣，使他们想听、想看、想画）

2.幼儿猜想。

帮忙幼儿把握长颈鹿的特征。

二、争论演示。

1.教师示范长颈鹿的根本特征。

“为什么叫它长颈鹿？”

“长长的脖子象什么？”

“长颈鹿的头上还缺少什么？”

“它的脖子是光滑的吗？”

“长颈鹿有几条腿？是粗的还是细的？”

2.请局部幼儿示范

可以请一些孩子添加长颈鹿的眼睛、角等等。

（利用孩子的示范，进展同伴学习）

3.争论长颈鹿动态画法

教师：“长颈鹿是一个很有爱心的动物，他会用它的长脖子帮忙谁呢？”

幼儿发散思维，想象长脖子的作用。

利用会动的长颈鹿，来编一个帮忙别人的小故事。（长脖子变成一座桥帮忙小动物过河，变成滑滑梯让小朋友玩，变成秋千让动物荡来荡去，变成梯子）

教师利用故事的形式，摆出长颈鹿脖子的不同姿势。引导幼儿画各种不同动态的脖子，并出示相应的背景图片。

（利用活动的长颈鹿图片，形象生动地把长颈鹿的动态表现出来。通过摆布、操作长颈鹿的脖子，使孩子们更简单把握长颈鹿的动态画法。利用故事的形式，使幼儿原本单一的画面背景更为丰富。）

三、幼儿创作

1.创作要求

长颈鹿为什么做这么多的好事？它还会帮忙别人做什么事呢？我们把它画下来。

2.教师指导

每位幼儿画一件长颈鹿做的好事，可以结合故事内容，也可大胆想象。

提示幼儿把长颈鹿的脖子画长，并画出不同的姿态。

留意长颈鹿与小动物的相对大小。

四、评讲活动

1.请幼儿叙述图画的内容。

2.粘贴小星星。

（事先将星星粘贴在教师身上，请幼儿有礼貌地、轻轻地去拿这些星星）

活动反思：

一、利用情景，激发兴趣。

我在第一个环节中，设计了大蛋和小蛋打招呼的情景来介绍长颈鹿的根本特征，使原本枯燥的演示成了好玩的画谜，把幼儿带入了布满想象的情景之中，使技能成为情景的一个部份。在这个猜想的过程中，幼儿在思索中回忆、总结一些动物明显的特征。幼儿从有长脖子的动物中去找，一下子就发觉了长颈鹿。然后得出阅历：原来大蛋和小蛋的组合是长颈鹿，于是产生了参加画长颈鹿的愿望，激发孩子们的绘画兴趣。

我整个教学活动以情景为主线，由于这可以帮忙幼儿积存很多有助成长的极为关键的阅历，这些阅历不仅是学问技能的阅历，还包括情感阅历、知觉阅历、社会交往阅历和美感阅历，创设有情景的美术活动环境，有利于从幼儿的特点与需要和幼儿美术教育的目标动身，让幼儿主动学习积存各种阅历。

二、师生互动，绽开争论。

开放式的美术教学必需为幼儿制造主动想、大胆说、自由画的时机，其中师幼互动沟通是非常重要的。师生间的沟通应是公平的争论，在幼儿美术的创作中，但凡幼儿知道的或可能知道的，就应当尽可能地把幼儿推到台前，来让他们自己开讲。所以，在示范过程中，我给孩子供应了一个相互沟通的平台。例：提问“长颈鹿的头上还少了什么？”“它的脖子是光滑的吗？”“腿是什么样的？”等有变化的问题去引起幼儿思考的兴趣，变被动回答下列问题为主动参加争论。

美术活动的争论是在教师、幼儿与幼儿之间进展。我作为孩子的支持者和引导者，在这个过程中引导幼儿围绕“好心的长颈鹿会帮忙别人干什么？”这一话题进展沟通，鼓舞幼儿通过有兴趣地谈论自己的阅历，提出自己的看法或问题。同时将德育的内容渗透到美术活动中去，培育幼儿的助人为乐精神。

三、画面讲评，渗透德育。

在平常的绘画评讲时，我们常常是：“谁画的美丽，再请他谈谈画的是什么？”这时大多数孩子开头说话，手脚不停，东张西望，尽管教师一再提示也总是草草收场。由于这样的评价只是立足作品的效果，评价的对象永久是那些好的