循环结构-FOR循环教学设计---2021-2022学年浙教版(2020)八年级信息技 .pdfVIP

2.8循环结构-FOR循环教学设计

教学目标

知识与能力：

1.理解循环结构的基本思想及For语句的执行过程。

2.培养和提高学生逻辑思维能力，使其可以独立完成简单循环结构算法

的设计。

3.能够利用For循环语句实现循环结构，解决实际问题。

过程与方法：

1.通过简单的数学问题的分析、讲解，让学生掌握For循环语句语法知

识，及其执行原理。

2.以任务驱动，学生分组合作探究的方式，进一步让学生理解For循环

语句的基本思想，同时培养学生自主探究和合作学习的能力。

3.通过自评和互评活动，培养学生语言表达能力和归纳总结能力。

情感态度与价值观：

1.提高学生学习兴趣，培养学习的主动性和探究性。

2.培养学生团结协作精神，体验成功的快乐。

教学重点

1.掌握For循环语句的格式和功能；

2.理解For循环语句的执行过程。

教学难点

控制循环的条件、确定循环体的内容

教材分析

第二章是程序设计基础，也是全书的基础。它沿着分析问题、设计算法、编

写程序等运用计算机解决问题之路，开始学习如何使用VB程序设计编写程序解

决问题。本节课的主要内容For语句的基本格式、执行过程及语句的实际应用。

又是本章的重点和难点内容。而循环结构是程序设计的三种基本结构之一，其作

用是使一段程序反复执行。For循环语句在程序设计中频繁出现，也是三种结构

中较难的一种，因此，学好本节课非常重要，本节课的学习会使学生对算法有一

个更深刻的理解，为以后的程序设计打下一个良好的基础，也可以培养学生的创

新能力、分析问题和解决问题的能力以及探究精神。

学生分析

1、知识储备基础

在前面的学习中，同学们已经初步掌握了VB编程环境和VB程序的运行方法

及程序设计的基础知识，学习了顺序结构和分支结构的程序执行流程和编程。具

备一定的算法基础和具有一定的比较、归纳能力。

2、思维能力及学习习惯

本课的教学对象为高二年级的学生，已经具备相当的逻辑思维能力，有一定

的分析综合能力。

教法

讲解——讨论法、任务驱动法

学法

探索法、实践法

教学过程

一、引入新课

提问：怎样在屏幕上依次输出10以内的所有偶数。

回答：输出10以内的偶数。

（PPT展示）输出10以内的偶数程序代码：

print2

print4

print6

print8

print10

诱导：如果要依次输出100甚至1000以内的所有偶数。怎么办？

学生：思考……

教师：当然也可以使用上例中输出10个偶数采用的顺序结构这种方法，但

是同学们想一下：这样程序输入到计算机中的工作量有多大？

回答：很大。

教师：那怎么改进呢？

教师：在实际应用中，经常遇到一些操作并不复杂，但需要反复多次处理的

问题，如人口增长统计，国民经济发展计划增长情况，银行存款利率的计算等。

对于这类问题都可用循环结构的程序来去实现它。下面我们就来学习新内容：For

循环语句。

二、学习新知

教师：我们观察上例中的程序主体中除了常量不同外，其他部分完全重复，

其通式为：printi(i为2，4，6，8，10)，只不过要重复五次，可以考虑，回

过头去再执行一次……，当然要控制好次数，这就是循环的思想。利用循环结构，

使我们只要通过少量的语句，让计算机重复执行许多次，从而完成要求。

问题：重复要做的事情就是循环体。在上例中循环体是什么？

如果一直持续执行循环体就会形成死循环，怎样才能避免这种情况的发生？

引入计数器的概念：利用计数变量来控制循环执行的次数

在上例中，常量呈一定规律变化，后一个常量总比前一个常量大2。即i=i+2。

问：“i=i+2”表示什么？

回答：“i=i+2”表示在原来i值的基础上加上2成为新的值后再赋给变量i

1、For循环结构格式

For循环变量=初值to终值[step步长]

[循环变量]

[ExitFor]

Next[循环变量]

[说明]

①For语句：称为“循环起始