- 1、本文档共7页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
小学语文课堂观察记录
小学语文课堂观察记录
何谓课堂观察?课堂观察是研究者带着明确的目的,凭借自身感
官及有关辅助工具(如观察表、录音录像设备等),直接(或间接)
从课堂上收集资料,并依据资料做相应研究。它与我们平时经常说到
的“听课”有很多不同。
小学语文课堂观察记录
一、观察缘由
传统的听课有诸多弊端,比如教师只注意了“听”的吸收而忽略
了“看”的效用,听课时缺少主题,针对性不强,注重了教师的行为
而忽略了学生的活动等。因此,改变传统的听课方式,加强研究,提
高课堂教学的实效性,是课堂观察的本质所在。
课堂提问是师生课堂教学的一种最常见的方式,为了增强教师教
学能力,提高课堂教学效率,我们开展了以“有效的课堂提问”为主
题的课堂观察活动。
美女在直播间竟然这么玩,看傻眼!
二、观察设计
本次观察对象为五年级的一位语文教师,执教内容是苏教版第9
册语文课《天火之谜》。参与观察的人员为学校各教研组组长以及校
长室、教科室、教导处的部分成员。
本次观察的过程包括三个阶段:
准备阶段。
1.制订观察方案,做到五个确定,即确定观察主题、确定观察内
容、确定观察工具、确定观察方法、确定成员分工。
我们对观察主题进行了细化理解,认为“提问的有效性”应包括
三个层次:一是有效的,包括铺垫型、思考型、提醒型及其他;二是
低效的,包括过易或过难的、无意义重复的、表述含糊的;三是无效
的,即没有必要的那些提问。
2.准备人手一份课堂教案,对教材以及教师的教学思路做到心中
有数,以便于在观察时更多地聚焦于我们的主题。
实拍醉酒后的女人啥都敢干!
现场阶段。主要任务是观察与记录。本次观察研究中,我们采集
了整节课上教师的几乎所有提问及学生的回答、教师的理答情况,以
备课后作出更客观准确的分析与研究。
反思阶段。即观察之后的反思与分析。我们对所有问题进行了逐
一的分析与归类,选择了有研究价值的问题进行具体剖析并进行相应
的.讨论。
本次观察主要采用以下方法:
一是分时段分小组的观察方法。我们将进入课堂的观察人员根据
时段进行分工,每二人一组,重点观察五分钟内的提问情况;
二是采用聚焦式笔记记录方法,集中地记录课堂提问;
三是定量与定性相结合的分析方法;四是对比观察法,以观察本
校教师的一堂语文课为主,再辅以观察特级教师薛法根老师的语文课
《心田上的百合花》(自选教材),后者作为参照物,两相比较研究,
更为客观。
三、观察引发的困惑
干翻情敌只需两招,让妹子们只为你疯狂
我们对课堂提问进行了汇总与处理,各时段(每五分钟为一时段)
提问数量如下:
经过分析,得出如下结果,也由此给观察者和观察对象带来了困
惑。
1.从量上看来,教师课堂提问数量偏多,一堂课共有63个问题,
平均每分钟达1.6个问题之多。这大大出乎我们的意料,也让上课老师
大吃一惊。教案上只写有15个问题,为什么会化解成这么多问题呢?
这是困惑之一。
2.从质上来看,有效问题共有36个,占57.14%,其中以思考型、
提醒型问题为多。低效问题25个,占39.68%,主要集中在过易以及
无意义重复问题上。无效问题2个,占3.2%。教师提问的有效度还是
不够理想。由此我们进行假设:去掉低辣与无效问题,如果一堂课提
的是36个问题,是否恰当?这是第二个困惑。
白百合被偷拍高清图曝光
3.教师所提的核心问题并不多,共有5个,但在交流时分解成了很
多小问题,平均每个核心问题要化解成8个左右。其中第二个五分钟
时段原本只有一个问题,可执行教学过程中却分成了13个问题(见上
图)。为什么需要这么多细小的问题来支撑一个核心问题呢?这是困
惑之三。
请看上课老师当晚在学校博客上写下的教学日记:
上周接到了一个“秘密任务”
——下周一开一节课——开课目的不详。心中总惦记着这次“空
降式”的开课任务到底是怎么回事。直到今天这“谜团”总算是“拨
开乌云见青天”——原来是进行一次关于有效的课堂提问这一主题的
课堂观察活动。
课上完后,我先回了办公室。直到下节课都快开始,孙老师终于
完成了相关统计也回来了。于是自然地有了一段讨论……
美女
文档评论(0)