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小学语文课堂观察记录

小学语文课堂观察记录

何谓课堂观察？课堂观察是研究者带着明确的目的，凭借自身感

官及有关辅助工具（如观察表、录音录像设备等），直接（或间接）

从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。它与我们平时经常说到

的“听课”有很多不同。

小学语文课堂观察记录

一、观察缘由

传统的听课有诸多弊端，比如教师只注意了“听”的吸收而忽略

了“看”的效用，听课时缺少主题，针对性不强，注重了教师的行为

而忽略了学生的活动等。因此，改变传统的听课方式，加强研究，提

高课堂教学的实效性，是课堂观察的本质所在。

课堂提问是师生课堂教学的一种最常见的方式，为了增强教师教

学能力，提高课堂教学效率，我们开展了以“有效的课堂提问”为主

题的课堂观察活动。

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二、观察设计

本次观察对象为五年级的一位语文教师，执教内容是苏教版第9

册语文课《天火之谜》。参与观察的人员为学校各教研组组长以及校

长室、教科室、教导处的部分成员。

本次观察的过程包括三个阶段：

准备阶段。

1.制订观察方案，做到五个确定，即确定观察主题、确定观察内

容、确定观察工具、确定观察方法、确定成员分工。

我们对观察主题进行了细化理解，认为“提问的有效性”应包括

三个层次：一是有效的，包括铺垫型、思考型、提醒型及其他；二是

低效的，包括过易或过难的、无意义重复的、表述含糊的；三是无效

的，即没有必要的那些提问。

2.准备人手一份课堂教案，对教材以及教师的教学思路做到心中

有数，以便于在观察时更多地聚焦于我们的主题。

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现场阶段。主要任务是观察与记录。本次观察研究中，我们采集

了整节课上教师的几乎所有提问及学生的回答、教师的理答情况，以

备课后作出更客观准确的分析与研究。

反思阶段。即观察之后的反思与分析。我们对所有问题进行了逐

一的分析与归类，选择了有研究价值的问题进行具体剖析并进行相应

的.讨论。

本次观察主要采用以下方法：

一是分时段分小组的观察方法。我们将进入课堂的观察人员根据

时段进行分工，每二人一组，重点观察五分钟内的提问情况；

二是采用聚焦式笔记记录方法，集中地记录课堂提问；

三是定量与定性相结合的分析方法；四是对比观察法，以观察本

校教师的一堂语文课为主，再辅以观察特级教师薛法根老师的语文课

《心田上的百合花》（自选教材），后者作为参照物，两相比较研究，

更为客观。

三、观察引发的困惑

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我们对课堂提问进行了汇总与处理，各时段（每五分钟为一时段）

提问数量如下：

经过分析，得出如下结果，也由此给观察者和观察对象带来了困

惑。

1.从量上看来，教师课堂提问数量偏多，一堂课共有63个问题，

平均每分钟达1.6个问题之多。这大大出乎我们的意料，也让上课老师

大吃一惊。教案上只写有15个问题，为什么会化解成这么多问题呢？

这是困惑之一。

2.从质上来看，有效问题共有36个，占57.14%，其中以思考型、

提醒型问题为多。低效问题25个，占39.68%，主要集中在过易以及

无意义重复问题上。无效问题2个，占3.2%。教师提问的有效度还是

不够理想。由此我们进行假设：去掉低辣与无效问题，如果一堂课提

的是36个问题，是否恰当？这是第二个困惑。

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3.教师所提的核心问题并不多，共有5个，但在交流时分解成了很

多小问题，平均每个核心问题要化解成8个左右。其中第二个五分钟

时段原本只有一个问题，可执行教学过程中却分成了13个问题（见上

图）。为什么需要这么多细小的问题来支撑一个核心问题呢？这是困

惑之三。

请看上课老师当晚在学校博客上写下的教学日记：

上周接到了一个“秘密任务”

——下周一开一节课——开课目的不详。心中总惦记着这次“空

降式”的开课任务到底是怎么回事。直到今天这“谜团”总算是“拨

开乌云见青天”——原来是进行一次关于有效的课堂提问这一主题的

课堂观察活动。

课上完后，我先回了办公室。直到下节课都快开始，孙老师终于

完成了相关统计也回来了。于是自然地有了一段讨论……

美女