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第2课时

?课时目标

1.熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，大致理解古诗的意思。

2.熟练朗读绕口令《妞妞赶牛》，读懂绕口令的主要内容，感受绕口令的情趣。

?教学过程

板块一背诵古诗，谈话导入

1.师引导，背古诗。

（1）指名背诵学过的古诗。

（2）齐背《静夜思》《春晓》《赠汪伦》。

2.谈话导入：《静夜思》《赠汪伦》这两首诗的作者是李白，《春晓》这首诗的作者是孟浩然，他们都是唐代的大诗人，他们的诗直到今天还广为流传。今天我们再来学习一首唐诗。

3.板书课题：寻隐者不遇。向学生说明这首诗的作者是唐代诗人贾岛。

【设计意图】“好的开始是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习，联系之前学过的古诗，简洁快速地引入新诗的学习。

板块二了解诗意，尝试背诵

1.读古诗。

（1）学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

（2）指名朗读古诗。

（3）读好诗的题目：寻隐者不遇。解释题目的意思：到山上去寻找一位隐居的人，但是没有遇到他。朗读时注意根据意思标注出停顿：寻/隐者/不遇。

（4）根据学生的朗读情况，相机正音：“松、童”是后鼻音，“深”是前鼻音。

（5）正音后引导学生再次练读，把古诗读正确、读通顺。

2.解诗意。

（1）学生自由朗读，结合课文插图，想一想古诗的大致意思。

（2）指名交流古诗大意，教师在学生交流的基础上适当指导：我在松树下问一位童子他的师傅到哪里去了，童子说师傅采药去了。只知道他在这座山中，但是山高云多，童子也不知道师父究竟在哪里。

（3）在理解诗意的基础上，再次指导学生有节奏地朗读诗句。

课件出示：

松下/问童子，

言师/采药去。

只在/此山中，

云深/不知处。

3.指名背诵古诗，然后全班背诵。

【设计意图】通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中和诗人的情绪里，引导学生体会这首诗所表达的情感，帮助学生熟读成诵。

板块三指导朗读，感受乐趣

1.介绍绕口令。

导语：今天老师再和大家一起读一首小诗《妞妞赶牛》。这首小诗十分有意思，读起来绕过来绕过去，这样的小诗就叫绕口令。

课件出示：

绕口令是一种民间文字游戏，就是把声母、韵母或声调相似、容易混淆的字，组成反复、重叠、绕口的句子，要求一口气急速念出。

2.读绕口令。

（1）教师范读，学生认真倾听并交流听后的感受。

（2）学生自主朗读绕口令，借助拼音读准字音，读通句子。

（3）指名朗读，引导学生发现这首绕口令中读音比较相似、较为难读的字词，教师相机出示难读的词语。（课件出示：妞妞、牛牛、河边柳、扭头、拗不过）

①指名认读这些词语，强调：这些词语当中只有“柳”读边音，其余都读鼻音，而且叠词“妞妞”“牛牛”中的第二个“妞、牛”都要读成轻声。

②齐读词语。

③学生再次轻声练读绕口令。

④再次指名朗读绕口令，引导学生按照“妞妞/赶牛/河边走”的节奏练习朗读。

⑤通过教师范读、指名读、竞赛读、拍手打节奏读等方法，进一步强化绕口令的朗读，帮助学生读熟、读顺绕口令，并适当加快语速读。

3.课堂小结。

同学们，这节课我们一起来到唐诗的王国，学习了唐代诗人贾岛的《寻隐者不遇》，还知道了什么叫绕口令，并且通过自己的努力把绕口令读得又快又准。课后希望同学们搜集更多的古诗和绕口令，和小伙伴们一起读一读。

【设计意图】以读为本，在读中理解，在读中感悟，尊重学生的独特感受，既加强了绕口令的指导，又能提高学生朗读的兴趣。

?作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

?教学反思

本单元语文园地的教学设计，层次清晰，思路明确，具体的过程如下：

第一课时的设计主要分为三个环节，从认到读，从读到写，在活动中有规律地进行学习。第一环节以认读为主，并在认读中总结汉字的构字规律，根据总结的经验进行拓展练习。第二环节以读为主，在读的过程中对带有轻声字的词语有一定的认知，了解带有轻声字的词语的读法和规律，进行拓展练习。第三环节以写为主，在正确、美观地书写汉字的基础上发现汉字的书写规律：同一个笔画出现在不同位置，书写的笔顺不同。

第二课时的设计主要分为两个环节，都以读为主。第一环节不仅要求会读古诗，还要求熟读成诵。第二环节通过多种方式的练习，对读绕口令时的停顿、语速有了更深刻的体验。

学生在认读汉字的过程中，学会观察，善于发现、总结，把总结的方法运用到语文学习中，并且在读中感受，在读中认知，在读中体会中国语言的博大精深。