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《长方形和正方形》单元教学设计
01.单元教学设计说明
(一)寻求学科课程标准的要求
1.内容要求
能恰当地选择单位估测一些物体的长度,会进行测量;结合实例认识周长,
探索并掌握长方形和正方形的周长计算公式。
2.学业要求
能说出长方形、正方形的特征;能说出图形之间的共性与区别。知道什么是
图形的周长;会测量长方形、正方形的周长;会计算长方形和正方形的周长。
3.教学提示
图形的认识与测量的教学,要将图形的认识与图形的测量有机融合,引导学
生从图形的观感知到探索特征,并进行图形的度量。
(二)结合教材、教参分析知识脉络
1横.向梳理
苏教版
北师大版
人教版
对比三个版本教材,我们发现,关于“长方形和正方形〃的编排,这三个版
本教材整体思路是一致的,都是从现实情境中抽象出长方形和正方形,在探究长
方形和正方形的特征时,注重学生的动手操作,都安排了动手量、用纸折、作对
比等活动,给予学生充分的时间体验探究,通过观察、操作等探究长、正方形边
和角的特征,再体会联系与区别,最后回顾探究过程,积累数学活动经验。学生
的学习路线也基本是相同的,都是:认识图形探究周长建立模型解
决问题,教材的编排也都是从实物到抽象,从特殊到一般,这有利于学生逐步体
会度量的价值和本质,发展空间观念。但三个版本在编排的结构上略有不同,人
教版和苏教版都是三年级上册从四边形的特征中推理长、正方形的特征,从一般
到特殊,从边和角的角度进一步认识长、正方形的特征,然后探究长方形正方形
周长。北师大版在二年级下册先认识角,四边形,然后得出长、正方形的特征后,
通过拉动长方形两个相对的顶点就可以得到一个平行四边形,观认识平行四边
形,由静态到动态,在“变与“不变”中探索平行四边形的特征,而周长的内
容则安排在了三年级上册。
2纵.向梳理
教材已经在一下安排了认识平面图形,让学生积累表象,整体辨认,做出判
断,不分析图形的特征,不研究它们的逻辑关系。在二上安排了长度单位和角的
初步认识;三上安排了测量,都为本单元的学习打下基础;三年级上册研究长方
形和正方形的特征及周长;三年级下册,安排探究长方形和正方形的面积,是学
生从边、角、周长和面积等各项具体要素对图形进行深入认识的起始;四、五、
六年级,安排继续研究其他平面图形及长方体、正方体的特征,并进一步认识曲
面立体图形。从整个图形认识板块看,《长方形和正方形》在小学数学图形与几何
领域又起着承上启下的作用,为三下的面积,四上平行四边形和梯形,五年级长
方体与正方体以及六年级圆、圆柱与圆锥起知识和方法的铺垫作用,这样从一年
级到六年级循序渐进地学习,体现了核心素养的阶段性和整体性。
02.单元学习目标与重难点
(一)单元学习目标
1.通过观察、操作等活动,使学生认识四边形,进一步认识长方形、正方形
的特征。
2.结合实例使学生知道周长的含义,能测量简单图形的周长,探索并掌握长
方形、正方形的周长公式。
3.能根据长方形、正方形的周长公式,解决生活中的实际问题,感受数学与
生活的联系。
(二)核心素养目标
1.让学生通过量一量、折一折、比一比等活动,验证关于长方形和正方形特
征的猜想,并感知长方形和正方形之间的关系。
2.结合实例学生知道周长的含义,能测算简单图形的周长,增强空间观念和
量感。
3学.生探索并掌握长方形、正方形的周长公式,应用周长公式解决生活中的
实际问题,增强模型意识和应用意识。
(三)教学重点
认识四边形,掌握长方形和正方形的特征知道周长的含义,掌握长方形和正
方形周长的计算方法。
(四)教学难点
通过动手操作,能画长方形和正方形,运用长方形和正方形周长的计算方法
解决实际问题。
03.单元教学思路
本单元的教学内容分为三个层次:
一注重让学生通过自主探索,掌握新知。本单元的重点是让学生在主动探究
中认识图形的特征。教材分三个层次编排:第一层次,让学生从已有的经验出发,
从一些图形中区分出四边形,探索并发现四边形的特征;第二层次,让学生通过
折、量、比等形式的操作活动,主动探究,发现长方形和正方
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