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高中历史教师研修工作总结
一、成功与喜悦
一学期的教学实践,让我对新课程有了更加深刻的教学感触。
(1)应以课程标准为依托,转变课程理念,明确教学内容目标
性。
课程标准为教学依据的思想,凸显公民教育的宗旨。集中反映了
国家在历史新课改中的政策与发展方向,体现了国家对学生在知识与
能力、过程与方法、情感态度与价值观等的基本要求。它有别于过去
教学大纲时代片面注重和追求学科体系的完整性和专业性,教师只有
通过对课程标准的认真学习、耐心研磨,才能理解解课程的性质、基
本理念、设计思路、课程目标,以及课程的内容标准、实施建议等内
容制定的初衷,才能更准确地把握教材,指导教学。促进学生个性的
健康发展,培养学生健全的人格,为学生的终身发展奠定基础,从而
进一步全面提高全体国民素质。
新课改要求教师做课程的开发者,在“一纲多本”的时代,如何
在课标的指导下,根据学生的实际情况和教材具体内容处理教材,是
课改中教学创新的起始点。
在学习必修1《世界多极化趋势》一课时,首先明确本课学习内
容要点是:“简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国
的振兴以及不结盟运动的兴起,了解世界多极化趋势在曲折中发
展。”
其次注意到“简述”和“了解”这两个不同能力层次目标要求,
进而明确“简述”的是四种政治力量的兴起,“了解”的是“多极化
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趋势”既“发展”又“曲折”的特点,最后根据上下节的课标内容,
把本节的时段确定在20世纪____年代中期到____年代中期,由此展开
本节教学内容的处理和学习探讨。在处理简述四种政治力量的兴起是
有主次、轻重之分的,欧共体、日本、中国是本课的重点,不结盟运
动则相对不是主要的,是可以略讲的;而简述部分则可由学生根据教材
和所学的知识自主学习。对欧共体和日本兴起的原因可通过合作学
习、共同讨论得以完成。对“了解世界多极化趋势在曲折中发展”这
一教学难点的完成,教师可以用讲解法或材料解读法来突破。这样即
可灵活处理教材和和教法,又紧扣课标要求完成教学目标。
(2)以学生为主体,转变教学方式,增强课堂教学有效性。
历史教学的主体是学生,没有学生的积极、主动参与,就谈不上
历史教学改革,教师的美好愿望也就无从实现。学生是否能够积极主
动地参与到课程改革中来,是高中历史课程改革成败的关键。因此,
在教学活动中,历史教师不仅要使学生能够较好掌握运用知识,努力
创设新的历史教学形式、教学方法和教学手段,同时更应关注学生的
精神状态,引导和促进学生将传统的历史学习方式转变为科学的新型
的历史学习方式,即自主学习、合作学习和探究学习。让学生成为学
习的主人,使学生自己的主体意识、能动性和创造性以及合作精神不
断得到发展。
通过“中国和平崛起对世界历史产生哪些影响”的研究性学习小
课题探究,提高学生自主学习、合作学习和探究学习精神,充分地发
挥学生的积极性和创造性能,使教学内容从课内延伸到课外。通过图
示教学法,帮助学生更好地把握历史发展的现象,使所学知识具体
第2页共7页
化、直观化。通过“对战后欧共体和日本的崛起,我们有何启示”问
题提出,将历史学习从感性上升到理性,体现历史教学的人文关怀。
(3)以培养多元智能为宗旨,转变单一评价机制,增加评价标准
的多样性。
课标中的评价建议明确指出:“遵循既注重结果,也注重过程的
基本原则,灵活运用各种科学有效的评价手段,对学生的知识与能
力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评
价。”
鼓励学生课堂上大胆提问创新,有时学生提问很有深度,让学生
感受到学习历史的快乐,激发学习历史的兴趣,不仅课堂气氛活跃
了,思维能力也得到一定的提高。
二、问题与困惑
在课堂教学中,虽然教师主观愿望良好,但与教学实际总有一定
的差距,存在教与学的问题和困惑主要有:
(1)初高中历史教学的脱节
首先,现实中存在着学生初中历史知识贫乏,导致进入高中以
后,初中的历史基础严重脱节,严重影响高中教学的正常开展。其
次,高中教材内容与观点与初中相脱节或拔高。初高中教材版本多样
化,教学内容严重脱节,初中内容蜻蜓点水,高中内容要求入木三
分,导致新课程“繁、难、偏
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